王衛(wèi)琴

（貴州省赫章縣白果鎮(zhèn)三小，貴州 畢節(jié) 553201）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校和有關(guān)教育部門也在積極尋找提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)生快速的進(jìn)步。然而解決問(wèn)題的教學(xué)方法就可以加速學(xué)生前進(jìn)的腳步，提升小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，從現(xiàn)在的教學(xué)形式來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)依然存在著很多的問(wèn)題，受到原始教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法來(lái)過(guò)于古板，沒(méi)有一定的創(chuàng)新性。使用的依舊是以自己為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)是被動(dòng)的，不能主動(dòng)的接受有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師沒(méi)有充分的知道學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主人，使學(xué)生不可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步。與此同時(shí)，也讓自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也不高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)課上問(wèn)題解決的效率，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而也阻礙了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。

其二，從數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，數(shù)學(xué)老師過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背公式，沒(méi)有重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生去解決一些問(wèn)題的時(shí)候，只是知道對(duì)一些數(shù)學(xué)公式死記硬背，照搬照抄，沒(méi)有自己的做題思路，因此，也就阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上的快速發(fā)展，阻礙了高年級(jí)的進(jìn)步。

其三，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師就是局限于數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，缺乏一定的情景教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式按部就班，照著書(shū)本上的模式硬套教學(xué)情境，不能從實(shí)際的情況去看，這也使老師所營(yíng)造的情景不能受到孩子的喜歡，學(xué)生就不可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)度變慢，影響了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟昙?jí)小，思維還不成熟，

數(shù)學(xué)老師就不可以使用一些超標(biāo)的教學(xué)方法讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，也就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的相應(yīng)的解決策略

首先，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)解決問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該充分的把解決問(wèn)題的策略充分的重視起來(lái)。要充分的做好分層次的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)的就是能力強(qiáng)的學(xué)生可以找一些有難度問(wèn)題來(lái)做，基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)不好的學(xué)生可以找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)做，依據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就是分層次教學(xué)，分層次的教學(xué)就是把教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境下，老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容翻開(kāi)來(lái)講，簡(jiǎn)與難的分層，這可以讓學(xué)生的提高問(wèn)題的解決能力，也可以有效的提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。例如：在蘇教版數(shù)學(xué)圓周的周長(zhǎng)一課學(xué)習(xí)之中，讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生可以解決一些組合圖形周長(zhǎng)與面積的求和，進(jìn)而提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，就讓求一些基本圓的周長(zhǎng)，從簡(jiǎn)單的練起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。

其次，在數(shù)學(xué)課上解決問(wèn)題這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高自身的問(wèn)題解決能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，也就不會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提升高年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)的效率，也就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此要想提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，就要使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面快速發(fā)展。例如：在蘇教版圓的周長(zhǎng)一課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的探討，通過(guò)小組合作討論，求圓的周長(zhǎng)的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生加速發(fā)展。

最后，在解決問(wèn)題的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師要把學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的共鳴。把問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣可以激發(fā)起學(xué)生能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)而找到有效的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，學(xué)生要養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，做到課前仔細(xì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，做有關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升自己解決問(wèn)題能力，以此推動(dòng)學(xué)生全面方位發(fā)展。例如：在蘇教版的在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去買數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品，一個(gè)數(shù)學(xué)筆記本6元，一個(gè)圓規(guī)10元，尺子與練習(xí)本一共7元，尺子的價(jià)格是圓規(guī)的1/2，那么尺子與圓規(guī)各多少元？通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算出尺子和練習(xí)本的價(jià)格，提高高年級(jí)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師教學(xué)過(guò)于局限數(shù)學(xué)課本，不重視學(xué)生的問(wèn)題能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的發(fā)展；因此，要想解決這一問(wèn)題，就要數(shù)學(xué)教師重視小組合作與分層教學(xué)的問(wèn)題解決策略，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生快速發(fā)展。