谷愛輝

（河北省張家口市第十九中學，河北 張家口 075000）

初中化學不像高中化學規(guī)律性特強，而是概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時間內(nèi)取得成就。因此，要搞好初中化學教學工作不是一件容易的事。我認為，要搞好初中化學教學應從以下幾個方面入手。

一、引發(fā)動力，促進想學

渴望了解化學的秘密是中學生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。興趣是吸引中學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力。

首先，運用生動曲折的故事和奇異的實驗以及似是而非的問題，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。例如：在化學入門的第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓瞇、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生，只要想學好化學，你就能學好，讓學生消除恐懼心理。我問：“大家有信心嗎？”，同學高喊“有”，就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，為今后的教學奠定了堅實的基礎。

其次，貼近生活，激發(fā)學生學習化學的積極性。例如：在介紹《金屬材料》中的形狀記憶合金部分內(nèi)容時，我先讓學生閱讀通教材，并播放影片，讓學生了解這種材料，教材及影片中介紹的都是形狀記憶合金在人造衛(wèi)星和宇宙飛船中的運用。學生驚訝于化學奇妙的同時，發(fā)出了“這些東西別說用，就連看一眼都不可能”的感嘆，在某種程度上產(chǎn)生了與東西的距離感。此時，我展示課前準備的人們矯正牙齒時用的牙列矯正絲。這種牙列矯正絲便是用鎳鈦形狀記憶合金制作成的，它原來是平滑的，“綁”在牙齒上的，改變了形狀，利用形狀記憶功能，在恢復原狀時會產(chǎn)生外力，牙齒也就隨外力而變得平滑整齊了。我把這些介紹資料用多媒體投影出來，學生都感嘆原來生活處處有化學，處處用化學，提高了他們學習化學的積極性。

二、精講多練，提高教學效率

所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生?！熬本褪且黄浦攸c，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中，通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方、教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學效率。

三、運用高超的教學技巧

課堂知識教學是由教師的語言、板書、多媒體等形式表現(xiàn)出來的。教師能否掌握適宜的教學藝術，直接影響著教學效果。正如：蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。

四、教學方法

是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒；要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理，從而造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。比如：在第一章《走進化學世界》教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象，一般難以直接、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容、記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。