胡紅欣

（河北省唐縣都亭鄉(xiāng)北都亭小學(xué)，河北 唐縣 072350）

新課改提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有知識儲備與生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)技能，為生產(chǎn)生活提供服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生產(chǎn)生活中都得到了廣泛運用，并且隨著生產(chǎn)生活的需求不斷發(fā)展，與我們的緊密相連，不可分割。在日常生活中，人們購物、存貸款、手機收費等等細(xì)節(jié)都需要我們具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而在生產(chǎn)活動中，對容量的計算，工時的計算等等內(nèi)容都離不開數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，生活化教學(xué)并沒有引起廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會形勢、學(xué)生生活經(jīng)驗脫節(jié)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。具體可以歸納為以下幾點。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上，片面地強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，學(xué)校與教師以及家長都關(guān)注于數(shù)學(xué)知識的獲取以及技能的達(dá)成，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力與探究能力。

其次，在教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容上，教師往往拘泥于課本知識，忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活實踐數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣。

再次，在教學(xué)方法上，教師強調(diào)授課的過程學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否能消化課堂知識，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，與此同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及情感態(tài)度缺少關(guān)注。還有一些教師片面的通過“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷地布置學(xué)生練習(xí)作題，學(xué)生學(xué)會了解題，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題。以上種種現(xiàn)狀的存在都使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為一門死記硬背的課程，無法做到活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生已有生活經(jīng)驗相結(jié)合，將極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及認(rèn)同感，由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及強烈的求知欲。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要將理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如計算題、應(yīng)用題、幾何題等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成為與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無數(shù)不在，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在進(jìn)行“米、分米、厘米”的教學(xué)過程中，首先可以向?qū)W生提出問題：“我們常見的書本、筆、衣服、書桌等，學(xué)生自己的身高，應(yīng)該用哪一個長度單位更合適?！蓖ㄟ^教學(xué)的不斷深入，帶領(lǐng)學(xué)生用測量工具對這些物體進(jìn)行一一驗證，使學(xué)生由對長度抽象的理解逐漸轉(zhuǎn)變成為理性的思維，使學(xué)生體會到，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影響，學(xué)好數(shù)學(xué)對生活的巨大意義。

（二）教學(xué)過程生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程包括教學(xué)前，教學(xué)進(jìn)行中以及教學(xué)后的評價反饋三部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展之前，要對課堂教學(xué)做好充分的備課準(zhǔn)備。包括這一課時學(xué)習(xí)哪些新的知識，在課前過濾尋找到一些生活中相關(guān)資源，準(zhǔn)備帶給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)信息。其次，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自主收集與選擇與本課時數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活信息，幫助學(xué)生發(fā)掘生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通。

在教學(xué)過程中。教師要關(guān)注生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。通過情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生布置出仿真的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究興趣。如在幾何圖形教學(xué)中，可以在教室內(nèi)放置一些圓形的球類，圓柱形的桶子等等，使學(xué)生更方便快速地在生活化的教學(xué)環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)。與此同時，在教學(xué)過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)點與進(jìn)步點。例如，在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)時，學(xué)生在日常生活中對人民幣大多有了一定的認(rèn)知，因此教師可以設(shè)置一個超市購物的小游戲，幫助學(xué)生學(xué)會計算價格，付款等操作過程。學(xué)生在這一過程中將充滿參與積極性，真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，實現(xiàn)將數(shù)學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的過程。

（三）教學(xué)方法生活化

生活化的教學(xué)方法包括語言的直觀性與具體性，通過對小學(xué)生思維特點的分析，將抽象、理性、概念化的數(shù)學(xué)知識，以具體的、生動的語言表現(xiàn)出來，以學(xué)生可以接受的方式真正灌輸給學(xué)生。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中盡量采用平實、直觀的生活語言，幫助小學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的充分理解。其次，通過開展豐富多樣的，與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)游戲與活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如，角色扮演游戲、分組討論活動等等，一則增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，另一方面豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

（四）教學(xué)評價生活化

對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與能力的評價是否恰當(dāng)直接關(guān)系到小學(xué)生的成長發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價要求教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的能力。作為小學(xué)教師，要將多種評價方式綜合起來，堅持全面評價、實施全程評價、優(yōu)化考核方式、將評價重點側(cè)重于學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的意識與能力之上，在一定程度上改變唯分?jǐn)?shù)至上的評介方式。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，通過對生活化教學(xué)的不斷改造與滲透，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)融會貫通，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高做出貢獻(xiàn)。