劉曉琴

（山西省忻州市保德縣機關幼兒園，山西 忻州 036600）

教育就是培養(yǎng)良好的習慣。幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石，而良好的習慣不可能是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是教師強制性命令或者強制性措施就能行的。讓每個幼兒在快樂中學習，在愉悅中養(yǎng)成良好的習慣，需要社會、家庭、學校共同培養(yǎng)，相互滲透。教師根據(jù)幼兒的心理特點，進行一步一步地引導，在潛移默化中內(nèi)化為自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習慣。

一、良好的習慣對于幼兒成長的重要作用

1978 年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中的一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”大家都感到非常驚奇，他說：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！笔聦嵣希蠖鄶?shù)科學家都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園教師教給他們的良好習慣。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！痹谟變航逃兄嘏囵B(yǎng)幼兒良好的習慣，不僅能讓幼兒在潛移默化中將好習慣變?yōu)橄乱庾R，還從源頭上扼制住了很多疾病的傳播，促進了幼兒身心健康的共同成長。

二、當前幼兒園培養(yǎng)幼兒良好習慣的教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)良好的行為習慣，當是幼兒長進之大策，然而現(xiàn)在的教育很多時候卻忽略了這一根本點?？v觀當今的幼兒教育，很多幼兒園重知識、輕習慣，重科學、輕人文的現(xiàn)象比比皆是，只注意工具理性的培養(yǎng)，卻忽視了幼兒作為一個個體在情感、價值、精神、社會交往等方面的需要。由此導致一些幼兒已顯露出“缺乏自我管理的能力”及性格孤僻、缺乏健全人格、不會關心別人、不會與人交往共處、不誠實等性格行為。諸如此類的狀況，讓不少家長也嘗盡了苦頭，人們逐漸認識到，一味注重知識學習、潛力開發(fā)，而忽視了幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和精神、情感方面的需求，有可能是在花掉巨資干了一件影響孩子一生幸福的事。因此，廣大幼兒教育工作者應將培養(yǎng)幼兒良好的習慣作為工作的重中之重。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的具體對策

（一）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

幼兒教師在教學中要為幼兒的一生發(fā)展考慮，教給他終生有用的東西。閱讀習慣是人一生發(fā)展的利器，愛讀書、善讀書，隨時從書中汲取精神營養(yǎng)和對發(fā)展有用的信息，是所有成功人士相同的經(jīng)驗。一方面，幼兒階段是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣、發(fā)展初步閱讀理解能力的重要時期，教師要好好把握。像美國學前教育就允許幼兒到處亂涂亂畫、帶圖書回家；德國把禁止對幼兒進行智力開發(fā)寫進了憲法。教學中不把識字、獲取較多的知識當目的，而以親近圖書、養(yǎng)成良好的習慣、不斷提高獲得和處理信息的能力為早期閱讀的訴求，這應成為我們培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的出發(fā)點和落腳點，也應成為我們做好學前教育工作的“指南針”。另一方面，幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，樂意親近、觀察、了解大自然，對世間萬物都感興趣，都有創(chuàng)造性的構想和了解的意愿。幼兒教師完全可以利用幼兒這一特點，來培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣

作為幼教工作者，為了讓幼兒健康成長，必須要讓他們注意全面飲食，克服挑食的問題。處在生長發(fā)育階段的幼兒，對營養(yǎng)的需求非常廣泛?，F(xiàn)代家庭的生活條件優(yōu)越，理應不存在營養(yǎng)問題。但實際上，我們卻看到由于家長對孩子的寵愛遷就，致使孩子任性嬌慣，只吃想吃的，結果飲食中出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題，最嚴中的就是挑食的習慣。營養(yǎng)攝入得不平衡、不全面，會對幼兒的身體、智力發(fā)育造成不良的影響。作為幼教工作者，為了讓幼兒健康成長，必須讓他們注意全面飲食，克服挑食問題。怎樣才能糾正幼兒挑食的壞習慣呢？堅持正面引導，耐心教育是關鍵。比如有的小朋友吃飯時不吃菜只喝湯，剛開始的時候，可以先滿足她的要求，只盛湯不盛菜，慢慢地給她少盛一些菜并告訴她：“老師盛的菜不多，相信你一定能吃完。”經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，必定可以幫助學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（三）培養(yǎng)幼兒做事有始有終的良好習慣

如果仔細觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒做事經(jīng)常是三心二意、虎頭蛇尾的，比如說要看書，可剛拿出書來擺在桌上又說要喊著畫畫，剛把畫紙拿出來沒畫兩下，又要去搭積木。如果幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象我們應該如何去引導呢？首先不要隨便打斷幼兒的活動，無論他在專心致志地玩還是做其他的事，教師一定不要隨便打斷，如果隨便打斷，會引起幼兒的對立和反感，不利于培養(yǎng)幼兒注意的集中性和堅持性，而這些良好的注意的品質(zhì)恰恰是日后專心學習的重要條件。其次，不要同時給幼兒安排多件事。幼兒年齡小，往往不能很好地分配自己的任務，如果安排的事情過多，會導致幼兒一事無成。最后適時地給他們一些指導。教師要對幼兒適時做一些指導，比如給他一些提示、鼓勵、檢查或者提出新的要求，這樣有利于幼兒做一件事情的時間會更長一些。

四、結語

幼兒階段是一個人習慣養(yǎng)成教育的關鍵期，習慣不好，則終生受其害。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家長和教師要相互溝通，及時了解幼兒在家和在校的情況，有的放矢，家庭教育與兒童的成長同步，家庭教育和學校教育相互配合，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣。對于孩子一生的成長都具有非常重要的作用。然而良好的習慣不是一蹴而就的，需要學校、教師以及家長共同配合，通過良好的行為習慣教育方式，積極促使幼兒培育良好行為習慣，在成長初期逐步形成正確的是人生觀與世界觀。