潘洪醒

（貴州省三都水族自治縣中和鎮(zhèn)中和幼兒園，貴州 黔南 558108）

大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“自信是向成功邁出的第一步”，可見自信心對于一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的重要性。幼兒階段處于孩子們各項(xiàng)行為習(xí)慣、情感認(rèn)知的養(yǎng)成階段。幼兒教育教學(xué)過程中我們也要重視孩子們的自信心培養(yǎng)，通過良好的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多元的教學(xué)模式以及良好的互動探究來培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情操，不斷完善他們的健康人格。幼兒教學(xué)中我們要做到：

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒的不自信源自于教師以及家庭的不認(rèn)可，這就會導(dǎo)致他們相對自卑，在學(xué)習(xí)生活的過程中總是不敢言語、害怕與人交流，進(jìn)而影響到了他們與人的正常交流。教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略對于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。教學(xué)中我們要樹立人文教學(xué)理念，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系來開展教學(xué)活動，以便能夠更好地幫助幼兒重拾信心。

都說“好學(xué)生是夸出來的”，教學(xué)中我們要認(rèn)識到幼兒階段孩子們的心理相對脆弱，容易受到外部因素的影響。教學(xué)中我們要多采取正面引導(dǎo)策略，更好的培養(yǎng)孩子們的個(gè)人信心。加上幼兒階段孩子們的好勝心理強(qiáng)，教學(xué)的過程中我們就要重視師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用良好的師生關(guān)系拉近師生之間的距離，引導(dǎo)孩子們愛上教師，敢于向教師提問、敢于表達(dá)自己的見解，進(jìn)而更好的提升他們的自信心。對于孩子們少些批評打擊，多些鼓勵(lì)與支持，這樣對于培養(yǎng)他們的信心、提升他們的認(rèn)知能力有著重要的促進(jìn)價(jià)值。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒階段孩子們的自我認(rèn)知能力不足，有些幼兒自卑自閉，有些幼兒自高自大。教學(xué)的過程中我們就要重視根據(jù)不同的幼兒采取不同的引導(dǎo)策略，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來開展幼兒的信心教育，更好的提升他們的綜合素質(zhì)。比如對于自信心不足的幼兒，我們就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的形式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。比如在開展拔河比賽游戲的時(shí)候，當(dāng)比賽雙方勢均力敵的時(shí)候，我們就可以讓其中一組的一個(gè)隊(duì)員退出，這樣另一邊就會明顯獲勝。又比如當(dāng)比賽雙方處于膠著狀態(tài)的時(shí)候，讓一名幼兒加入其中任何一方，這一方都會獲勝。通過這樣的游戲形式，就能夠讓不自信的孩子們認(rèn)識到自己在游戲中的價(jià)值，體會到自己的意義，更好的培養(yǎng)孩子們的自信心。這樣的教學(xué)模式下，孩子們能夠通過直觀的游戲場景認(rèn)識到自身的價(jià)值，便于孩子們在學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知與心態(tài)，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

此外幼兒教學(xué)的過程中我們也要善于創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)孩子們之間能夠形成相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互欣賞、相互促進(jìn)的良好狀態(tài)，這樣就能夠更好地培養(yǎng)孩子們的自信心。對于幼兒之間的相互嘲諷、取笑行為予以制止，以免導(dǎo)致有缺陷的孩子們出現(xiàn)更大的心理負(fù)擔(dān)。特別是對于有語言缺陷的幼兒，越是嘲笑越是容易導(dǎo)致他們的心理壓力，造成他們的不自信。而同學(xué)們之間的贊賞、欣賞、鼓勵(lì)則能夠很好的培養(yǎng)他們的信心，更好的提升他們的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建多元的教學(xué)模式

教學(xué)的過程中我們就要構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，重視幼兒自身價(jià)值的體現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)的過程中能夠敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)孩子們良好的創(chuàng)新思維能力。特別是在手工制作的過程中，同樣的素材、不同的孩子會制作出不同的作品，教學(xué)中對于新奇的作品我們要表揚(yáng)、對于動手能力較弱的學(xué)生作品也要鼓勵(lì)，讓孩子們能夠感受到教師的關(guān)注，體會到教師的重視。同時(shí)還應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童釋放天性，比如對于話多的幼兒指導(dǎo)他們能夠帶動班級氣氛，對于話少的幼兒則引導(dǎo)他們善于思考，對于他們嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行表揚(yáng)。教學(xué)的過程中我們要盡可能尊重孩子們的身心特點(diǎn)，發(fā)揮他們的不同個(gè)性，更好的引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)、多遠(yuǎn)發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下能夠引導(dǎo)孩子們之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們都能夠更好的體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值，為更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率、提升他們的自信心打好基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

俗話說“環(huán)境塑造人才”，班級內(nèi)的人文環(huán)境、精神風(fēng)貌對于幼兒的成長也有積極的影響意義。就這個(gè)角度而言，幼兒自信心的培養(yǎng)不是單個(gè)的培優(yōu)教育，而是要引導(dǎo)孩子們之間能夠同步發(fā)展、全面進(jìn)步。所以在幼兒自信心教育的過程中我們也要認(rèn)識到幼兒之間的相互影響與相互學(xué)習(xí)，通過幼兒之間的互動探究與綜合性學(xué)習(xí)更好的提升他們的綜合素質(zhì)。

比如在日常的教學(xué)活動中我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)孩子們能夠養(yǎng)成良好的精神面貌，必須我們可以通過一些勵(lì)志故事、勵(lì)志歌曲引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的精神狀態(tài)。讓孩子們從故事中、從歌聲中獲取營養(yǎng)，更好的提升他們的良好品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們也要通過培養(yǎng)孩子們的氣質(zhì)、培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)來提升他們對于自身的科學(xué)認(rèn)知。比如讓孩子們在游戲的過程中不怕輸、不怕困難，敢于突破自我、敢于挑戰(zhàn)自我。另外在手工制作的過程中不能一味怕做不好，只要每次都有提升，那么就是進(jìn)步，引導(dǎo)孩子們能著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷進(jìn)步、不斷提升，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。

綜上所述，幼兒教學(xué)中我們要關(guān)注孩子們的自信心教育，從師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)模式的創(chuàng)新，幼兒的全面發(fā)展多個(gè)角度入手，不斷豐富孩子們的學(xué)習(xí)過程，提升他們的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好心理狀態(tài)，不斷提升他們的自信心，為他們的健康成長、全面發(fā)展做好引導(dǎo)、打好基礎(chǔ)。