朱莎

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119）

前言

小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)設(shè)，可以陶冶學(xué)生情操，豐富樂(lè)理知識(shí)，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但許多學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，如何在實(shí)現(xiàn)高效率音樂(lè)課堂就成為教師所值得探討的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年研究，將游戲教學(xué)法融入音樂(lè)課堂中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，從而大幅度提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法的積極意義

（一）幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)游戲的游戲內(nèi)容并不是隨便設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是需要遵循一定的音樂(lè)規(guī)律，在游戲的過(guò)程中插入一樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)游戲存在的意義是輔助教師完成音樂(lè)教學(xué)。在教育過(guò)程中選用游戲的方式，符合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的性格，學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，有助于活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生集中注意力。樂(lè)理知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的理解存在一定困難，加之課堂枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高[1]。將游戲巧妙的結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生在娛樂(lè)中也能學(xué)到知識(shí)，真正的做到寓教于樂(lè)，例如，將音樂(lè)音符制作成卡片粘貼在學(xué)生胸前，教師隨機(jī)說(shuō)出音符，粘貼相應(yīng)音符卡片的學(xué)生要站起來(lái)并唱出一句含有該音符的歌曲，進(jìn)而增強(qiáng)音符的記憶能力，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。

（二）活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂氛圍沉悶，教師授課方式單一，課程內(nèi)容抽象難以理解，學(xué)生對(duì)此無(wú)法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極學(xué)習(xí)散漫的狀況發(fā)生。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)摒棄原有的不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，積極更新教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方式方法，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意活躍課堂氣氛，營(yíng)造出歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展更高效的音樂(lè)教學(xué)課堂。避免學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率較差的情況愈演愈烈，音樂(lè)游戲的加入讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的趣味性，感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)游戲輔助教學(xué)，學(xué)生能夠從游戲中學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)水平，使小學(xué)音樂(lè)課堂達(dá)到其預(yù)期教學(xué)效果，課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師主要注重的是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有積極的參與進(jìn)課堂中，學(xué)習(xí)注意力無(wú)法集中，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)。音樂(lè)課堂中加入音樂(lè)游戲，充分的調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生積極性，每一位學(xué)生都能參與其中，不僅活躍了課堂氛圍，學(xué)生因?yàn)閰⑴c進(jìn)音樂(lè)游戲中，注意力也高度集中，從而牢記教師在游戲中所講述的音樂(lè)知識(shí)。不僅如此，游戲還可以鍛煉學(xué)生各方面能力，例如，聽(tīng)覺(jué)能力、洞察能力、組織能力等在參與游戲的過(guò)程中都會(huì)有所提升[2]。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮想象能力，為音樂(lè)游戲提出更有趣更新奇的點(diǎn)子，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在游戲過(guò)程中教師可以要求學(xué)生以小組的形式對(duì)音樂(lè)歌曲進(jìn)行表演，增加學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)能力，有助于增進(jìn)學(xué)生們之間的感情，促進(jìn)班級(jí)和諧。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以讓男同學(xué)扮演蝸牛，女同學(xué)扮演黃鸝鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)唱，讓每一名學(xué)生都能參與其中，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)年齡階段設(shè)置音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲的設(shè)置必須符合學(xué)生的發(fā)展階段，為不同年級(jí)段開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)游戲。低年級(jí)的小學(xué)生是指1-2年級(jí)，這一階段的學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于在教師面前展現(xiàn)自己，對(duì)色彩鮮艷的圖畫(huà)，有趣的故事情節(jié)感興趣，教師可以利用教學(xué)教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。中年級(jí)的小學(xué)生是指3-4年級(jí)，這一階段的學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，在游戲的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象聯(lián)想能力，提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。高年級(jí)的小學(xué)生是指5-6年級(jí)，這一階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感，身心發(fā)展都有了較大的變化，教師在授課過(guò)程中用注意觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備充足的耐心，不可以強(qiáng)制性逼迫使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）立足音樂(lè)教材開(kāi)展音樂(lè)游戲

在音樂(lè)教師采用游戲教學(xué)法時(shí)，一定要充分結(jié)合音樂(lè)教材，立足于教材知識(shí)，教師不能一味的游戲而忽視教學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要明確學(xué)生所處階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將二者靈活巧妙的融合在一起，學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

將游戲教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂中，以游戲的形式將音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的枯燥乏味，增添課堂的趣味性，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，游戲教學(xué)法的實(shí)施，可以充分利用游戲教學(xué)資源，通過(guò)游戲不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到樂(lè)理知識(shí)還增加學(xué)生的各項(xiàng)技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。