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        生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-12 22:01:40單玉英
        魅力中國 2019年22期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識知識點小學(xué)生

        單玉英

        (河北省蠡縣北埝頭鄉(xiāng)李崗村小學(xué),河北 蠡縣 071400)

        小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期,教師積極的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的成長。下面筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗,對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行粗淺的解說,希望對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的成長有所貢獻。

        一、信息生活知識導(dǎo)入,輕松活躍課堂氛圍

        數(shù)學(xué)是一門靈活的理工類學(xué)科,傳統(tǒng)、較為死板的課堂模式限制了學(xué)生對于知識的理解和掌握,并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境存在著一定的關(guān)聯(lián),因此,教師可以采用信息生活的知識導(dǎo)入形式,增添課堂的趣味性進而帶動學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的探究當(dāng)中。

        首先,教師要利用小學(xué)生想象力豐富的特點,引導(dǎo)他們知識點與生活的聯(lián)系,為其吸收新知識做鋪墊的同時了解學(xué)生大腦中的知識儲備,促使教學(xué)更具針對性。比如,在“四邊形”教學(xué)過程中,教師可以提問學(xué)生“你們知道四邊形是什么樣的嗎?”、“你們在生活中都見到過哪些四邊形呢?”、“你們知道生活中四邊形自身的特點么?”以由簡入難的提問模式打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,幫助他們以更好的狀態(tài)投入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且,提問的過程中學(xué)生會暢所欲言,對他們自身的精神狀態(tài)也起到了積極的推動。為學(xué)生腦海中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

        其次,教師可以利用信息技術(shù)把生活形象化的帶入到課堂當(dāng)中,幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如,在“統(tǒng)計”教學(xué)的時候,教師利用大屏幕播放統(tǒng)計百姓生活的各種數(shù)據(jù),先和學(xué)生一起探究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計流程,拓展他們個人的思維模式,接著再加以詳細的統(tǒng)計流程教學(xué)引導(dǎo),讓生活中的統(tǒng)計深入于學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望,然后教師在鼓勵學(xué)生探究生活中的各種問題,讓每位學(xué)生都找到自身想要統(tǒng)計的問題幫助他們設(shè)計出統(tǒng)計的過程,讓學(xué)生把知識點通過自己的思想應(yīng)用于生活當(dāng)中,為他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活當(dāng)中做出推動。并且,屏幕上展示的統(tǒng)計流程比書本上更加的多彩也更加的詳細,對于思維簡單的小學(xué)生掌握和理解統(tǒng)計內(nèi)涵做出了積極的影響。良好的開端對全局都將起到深遠的影響,教師在課堂引導(dǎo)的過程中融入生活和信息技術(shù)的應(yīng)用,對學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的推動。

        二、合作探究數(shù)學(xué)知識,強化生活數(shù)學(xué)發(fā)展

        隨著時代的發(fā)展,越來越多的企業(yè)和個人關(guān)注于自身的合作意識,小學(xué)是行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時積極的培養(yǎng)他們的合作意識,對學(xué)生未來將起到積極的影響。

        首先,教師要注意自身與學(xué)生之間的合作,把學(xué)生當(dāng)做一個平等的個體而不是因為他們個人能力的影響而一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這個過程中教師要先完善自身的教學(xué)狀態(tài),積極的與學(xué)生進行溝通,了解他們遇到的實際問題并給予解答,使得學(xué)生可以一路通暢的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。接著,教師可以把生活中的問題轉(zhuǎn)變成自身的問題,向?qū)W生求助,同時也可以更好的滿足于學(xué)生自身精神世界的發(fā)展需求,為他們參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性做出推動。

        其次,教師要積極的和學(xué)生進行對話,從課堂提問到和遇到問題的學(xué)生進行交流,換一個角度詳細的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,讓他們心目中教師的形象更加的親切,間接的提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

        另外,教師也要采用合作學(xué)習(xí)的形式加強學(xué)生之間的交流,讓他們在數(shù)學(xué)課堂上告別面對教師的緊張感,為學(xué)生在數(shù)學(xué)層次上的發(fā)展創(chuàng)造出更加寬廣的空間。在此,教師先要對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及性格特點進行全面的調(diào)查和了解,把能力上可以形成互補的學(xué)生安排到一個小組當(dāng)中,并在小組設(shè)立小組長、發(fā)言人及多種職位,讓學(xué)生找到自身的存在感,鋪墊他們積極參與小組知識探究的道路。接著教師要采用多樣化的形式鼓勵學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)探究,為他們組內(nèi)暢所欲言進行數(shù)學(xué)探究提供機會。比如,在“四則運算”的課堂上,我讓學(xué)生幾個人模擬購物時候的場景,由一個小組扮演商場的角色,其他小組的學(xué)生扮演顧客對其已有的商品進行購買?!吧虉觥钡奈锲泛蛦蝺r的多樣化及“顧客”購買的物品及總價都是五花八門的,對學(xué)生帶來更多參與數(shù)學(xué)課堂的樂趣,更好的實現(xiàn)了學(xué)生對于四則運算的理解,有效的加深知識點在其心中的印象。并且在購物的過程中,我設(shè)置了優(yōu)勝小組的稱號,學(xué)生絞盡腦汁的選擇不同的物品,刁難收銀員對于總價的計算,促使他們對于數(shù)字計算的熱情又到了一個新的高度。

        在學(xué)生合作的過程我還帶著他們到室外去進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生身心離開教室的束縛,對于拓展學(xué)生的思維模式激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的欲望起到了深遠的影響。比如,在“位置與方向”教學(xué)的時候,和學(xué)生一起到操場中讓他們站在不同的地點進行位置與方向的描述,促使學(xué)生把所學(xué)的知識點應(yīng)用于生活當(dāng)中,加速了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進程。小學(xué)生行為意識發(fā)展不完全,教師采用這種合作式的生活數(shù)學(xué)教學(xué),在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生今后的成長做出了一定得推動,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的豐富多彩。

        三、結(jié)束語

        數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),教師采用多樣化的教學(xué)方式把生活情境帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,對學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性,及他們對于自身生活的熱愛都起到了深遠的影響,對學(xué)生今后的發(fā)展也將起到積極的推動。

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