李文靜

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

引言：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)和提升學(xué)生綜合能力有著緊密的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活情境，指引學(xué)生在生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。本文針對(duì)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于實(shí)際生活中的事物具有強(qiáng)烈的好奇心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活情景的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。在創(chuàng)建生活情境時(shí)，教師需要運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸的情境，并且需要保證情境具有新鮮感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。首先，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中，以輕松的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在熟悉的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講解“平均數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活情境：媽媽在超市中，買9個(gè)橘子，家中一共有3個(gè)人，要怎樣分橘子才公平？通過(guò)該生活情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

二、結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是對(duì)實(shí)際生活的一種高度概括。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行充分利用，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行感知，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。例如，在講解“克與千克”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，指引學(xué)生對(duì)書包、被子等物品進(jìn)行稱量，進(jìn)而使學(xué)生可以初步了解克和千克的概念。再如，在講解“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以指引學(xué)生統(tǒng)計(jì)身邊的事物，如一個(gè)學(xué)期中使用的本子、橡皮、鉛筆等物品。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生從實(shí)際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。

三、把生活情境抽象，轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要構(gòu)建有效的生活情境，關(guān)鍵在于利用學(xué)生經(jīng)常接觸的環(huán)境與事物，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，以便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象化，轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。在生活情境中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效總結(jié)，并指引學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，清晰的描述數(shù)學(xué)問題。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)大量的實(shí)例使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行寫出，并且在可以讀分?jǐn)?shù)的前提下，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解和掌握。在該過(guò)程中，教師不僅需要指引學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐練習(xí)，還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

四、創(chuàng)建具有教育性的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)建的生活情景需要具有較強(qiáng)的教育性，使學(xué)生可以在生活情境中對(duì)文化與藝術(shù)進(jìn)行感受，進(jìn)而使學(xué)生可以形成良好的主流價(jià)值觀念。首先，需要保證生活情境可以使學(xué)生在實(shí)例中進(jìn)化心靈，使學(xué)生可以在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得道德教育。其次，需要保證生活情境對(duì)學(xué)生具有積極的指引作用，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的在道德情境指引下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行破解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多得的目的。例如，在講解“平均分”時(shí)，教師可以把狐貍分餅的故事講解給學(xué)生們，使學(xué)生可以進(jìn)入到情境中，幫助小熊兄弟進(jìn)行分餅，防止餅被狐貍吃掉，使學(xué)生的思想可以集中在平均分配上。

五、結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行生活情境創(chuàng)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效創(chuàng)建生活情境，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，針對(duì)低年段的學(xué)生，教師可以利用游戲法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)高年段學(xué)生，教師若還是利用簡(jiǎn)單的游戲指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能會(huì)導(dǎo)致課堂失控，甚至還會(huì)影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在講解“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師可以利用摸一摸的形式，指引學(xué)生感知物體。而該種教學(xué)模式顯然不適用高年段的學(xué)生。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造有效的生活情境，使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并且還需要保證學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考以后可以解決。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境是非常重要的，不僅可以提升教學(xué)的有效性，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重對(duì)生活情境的創(chuàng)建。教師需要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，為學(xué)生營(yíng)造生活情景，使學(xué)生可以在生活情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。