王益亮

（貴州省羅甸縣邊陽(yáng)第三小學(xué)校，貴州 黔南 550102）

游戲化教學(xué)的著眼點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。提升其對(duì)各類(lèi)體育鍛煉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與積極程度[1]。體育游戲的應(yīng)用可幫助小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)、責(zé)任感、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，培養(yǎng)其體育能力、體育態(tài)度及體育精神[2]。

一、游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

在體育課程中采用游戲化教學(xué)模式可運(yùn)用于多種體育活動(dòng)項(xiàng)目之中，例如負(fù)重類(lèi)、支撐類(lèi)、跳躍類(lèi)、奔跑類(lèi)、行走類(lèi)等。按照身體素質(zhì)發(fā)展角度可分為柔韌、靈敏、耐力、速度、力量等多個(gè)維度的練習(xí)，通過(guò)排球、羽毛球、籃球、田徑等多種方式，在游戲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中鍛煉身體素質(zhì)[3]。在特點(diǎn)方面，游戲化教學(xué)的首要特征在于趣味性，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與興趣展開(kāi)多元化、趣味化的教學(xué)安排，讓體育課堂更具生動(dòng)活潑性，以輕松的氛圍讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中自然而然達(dá)到鍛煉效果，教學(xué)氛圍更具開(kāi)放性、自由性；其次為目的性特征，在玩樂(lè)過(guò)程中學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)要求以及課程要求，達(dá)到新課程改革教學(xué)目標(biāo)[4]；第三為組織性，游戲化教學(xué)并非隨意展開(kāi)，需要在教師提前規(guī)劃下嚴(yán)格制定游戲方案，考慮到游戲的參與人數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與課程的結(jié)合程度、活動(dòng)過(guò)程中的不安全因素等，精心設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)并明確制定游戲的規(guī)則。

二、游戲化教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)參與程度

在體育課堂中采用游戲化教學(xué)的首要作用可體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與程度方面，可提升學(xué)生對(duì)體育課程的自覺(jué)性與積極性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中一味的死板訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法將體育課程作為鍛煉身體、放松身心的課程，無(wú)法體驗(yàn)體育的魅力所在。但通過(guò)游戲化教學(xué)模式，體育項(xiàng)目的鍛煉娛樂(lè)性將明顯增強(qiáng)，被動(dòng)狀態(tài)下的反復(fù)練習(xí)變成了游戲過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍更活躍、更自由，在更高的娛樂(lè)性氛圍下學(xué)生自然更愿意加入到游戲玩樂(lè)過(guò)程中，潛移默化的學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，完成課堂學(xué)習(xí)要求。

（二）豐富教學(xué)資源

目前我國(guó)不少小學(xué)存在著體育器材不足、體育課時(shí)設(shè)定偏少的情況，對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與程度、重視程度產(chǎn)生了影響。最直接的體現(xiàn)在于體育課程缺少創(chuàng)新性、課堂內(nèi)容枯燥呆板，而影響了小學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣。游戲化教學(xué)模式的實(shí)施可通過(guò)更具新穎性的體育游戲設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)相符的體育活動(dòng)，將教學(xué)資源匱乏以及教學(xué)空間不足的限制有效打破。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，呆板的教學(xué)模式加上其相對(duì)較差的自制能力會(huì)直接影響到體育課堂教學(xué)效果。而游戲教學(xué)方式一方面可滿足小學(xué)生的好奇心，另一方面可滿足其身體運(yùn)動(dòng)需求，即便教學(xué)器材不足仍可通過(guò)游戲形式讓課堂更具豐滿性、活躍性。

三、游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）注重游戲的趣味性

展開(kāi)游戲化教學(xué)的最初目的便在于提升體育課程對(duì)小學(xué)生的吸引程度，因此在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)上首先應(yīng)具備趣味性特征，通過(guò)創(chuàng)新性游戲讓小學(xué)生更愿意參與其中，引發(fā)其參與熱情及好奇心，完成教學(xué)目標(biāo)。例如在短跑教學(xué)時(shí)，單純的讓學(xué)生在操場(chǎng)上練習(xí)短跑或采用小組接力賽方式可能并不能夠激發(fā)其參與熱情，教師可設(shè)計(jì)“小馬快跑”的游戲，在操場(chǎng)上畫(huà)兩條相距50米的線作為道路，再準(zhǔn)備若干張印有小馬圖案的較大紙片，將班級(jí)內(nèi)成員分成幾個(gè)小組后每組學(xué)生將貼紙放在胸前開(kāi)始奔跑，不可將紙片粘貼在身上，只可借助奔跑產(chǎn)生的風(fēng)力讓紙盡量不要掉在地上。無(wú)形中可鍛煉其奔跑速度，以更新穎的方式提升學(xué)生的參與程度。

（二）強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則性

游戲化教學(xué)模式運(yùn)用于體育課程中除了讓學(xué)生鍛煉身體外，還需讓其培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及體育精神，因此必須注重規(guī)則的設(shè)定。在游戲開(kāi)始前詳細(xì)分析可能遇到的突發(fā)狀況，設(shè)定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則并向?qū)W生清楚闡明，保障游戲的公平性。由于多數(shù)體育游戲存在競(jìng)賽環(huán)節(jié)，教師必須保證公平公正的態(tài)度，一方面讓學(xué)生建立正確的輸贏觀念，另一方面培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。其次應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲安全性，小學(xué)生活潑好動(dòng)，可能在活動(dòng)過(guò)程中完全激發(fā)天性而出現(xiàn)不受控制情況，因此安全意識(shí)的灌輸尤為重要。教師需根據(jù)游戲種類(lèi)、體育活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)、游戲場(chǎng)地等設(shè)定適合的游戲內(nèi)容，符合小學(xué)生的接受能力及理解能力。同時(shí)應(yīng)控制游戲負(fù)荷量，不可過(guò)度鍛煉。

（三）培養(yǎng)多元能力

游戲化教學(xué)過(guò)程中首先需對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基本能力起到培養(yǎng)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的體育基本功底，并在一定程度上向其普及體育基礎(chǔ)知識(shí)，為其后續(xù)的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，需培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及規(guī)則意識(shí)，即便體育教學(xué)以游戲的形式展開(kāi)，仍處于一定的規(guī)則之下，且通常需由多人組隊(duì)完成，在協(xié)同合作下培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及規(guī)則意識(shí)。除此之外，稍具復(fù)雜性的體育游戲可培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，加深一定游戲難度可提升其戰(zhàn)略戰(zhàn)。的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路、主動(dòng)思考，想方設(shè)法完成游戲任務(wù)、達(dá)成游戲目標(biāo)，從而提升其解決問(wèn)題能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)施游戲化教學(xué)模式期間游戲化情境的設(shè)定、游戲趣味程度與學(xué)生的參與程度密不可分，但在具體實(shí)施過(guò)程中游戲的安全性以及與體育項(xiàng)目的結(jié)合程度仍需在不斷探索中積極優(yōu)化。