辛宏

（沈陽醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034）

一、醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

在本科類醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生體育課程是必修課程，一般分布于大學(xué)1-2年級。開設(shè)課程通常為田徑、球類、瑜伽、健美操等。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的特點。目前，首批00后已經(jīng)進入大學(xué)，體育的改革應(yīng)充分從新時代的大學(xué)生特點出發(fā)，本著“體醫(yī)融合”的新思想，不能單純只注重于的體育技能的教學(xué)。在我國，中醫(yī)史“體育醫(yī)療”有著很長的歷史淵源，其實踐證明有代表性的健身項目為太極拳、五禽戲、八段錦等。當(dāng)今高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“健康第一”的指導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)院校在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時，不僅僅重視學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平練習(xí)，還要把體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識有機的結(jié)合起來。以便在學(xué)生今后畢業(yè)走向工作崗位時，不僅會告訴患者要多鍛煉身體，而且要指導(dǎo)患者如何科學(xué)的鍛煉身體，如何開取“運動處方”。

（一）教學(xué)方法老套、內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不強

縱觀當(dāng)今我省高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法，就會發(fā)現(xiàn)使用的教學(xué)方法都比較老套：換句話說就是說在教學(xué)的過程中，教師主要向?qū)W生傳授的是體育的基本知識和基本技能；然而當(dāng)今在體育教學(xué)上使用的方法很多，其中最常見的就是健身運動處方方法和體育鍛煉和醫(yī)療體育相結(jié)合的方法，并且這兩種方法在體育教學(xué)中的使用的并不多。同時，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出的一個最明顯的特點就是內(nèi)容比較單一，其中大部分都以普通體育和專項體育為主，也有一些院校選擇的是醫(yī)學(xué)院校的內(nèi)容，當(dāng)時選擇這種內(nèi)容的院校比較少，比如運動養(yǎng)生和醫(yī)療保健等。在當(dāng)今中國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展的帶領(lǐng)下，高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育有必要和預(yù)防醫(yī)學(xué)教育有效的結(jié)合起來。這樣就可以讓在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅掌握了豐富的體育保健知識，還有效的提高了終身體育鍛煉的能力。

（二）體育教學(xué)資源整合策略不科學(xué)

當(dāng)今大部分的高等醫(yī)學(xué)院校不僅擁有雄厚的師資力量，并且在有關(guān)課程方面也具有很大的有利條件，比如醫(yī)療體育課程和運動醫(yī)學(xué)課程等等，在此基礎(chǔ)上就可以為體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的資源的有利條件得到充分的發(fā)揮。因為受到多種原因的影響，比如機構(gòu)設(shè)置和管理制度等等，學(xué)?？偸前洋w育教學(xué)納到公共課程中，把它和外語及計算機等安排在一起，然而把和體育有關(guān)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容都被融入到了醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，有因為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對體育專業(yè)知識了解的非常少，這樣就在實際的教學(xué)中對于有關(guān)知識的解釋總是片面的，甚至有些知識不知道如何去解釋，體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒有得到有機的整合，這樣就嚴(yán)重的影響了高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的“醫(yī)體融合”的辦學(xué)特色。

（三）體育教學(xué)方式與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度比較低

現(xiàn)在大部分的高等院校的體育教學(xué)方法的焦點集中在體育教師對運動專項技能，關(guān)注的是學(xué)生對各種技能的掌握情況為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽視了各種技能對人體生理技能所產(chǎn)生的影響及變化，更談不上對其分析了，這就意味著這種教學(xué)方法和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點之間存在著很大的差異，也不利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)該以醫(yī)學(xué)學(xué)生為依據(jù)，比如學(xué)生的知識水平和職業(yè)需要等等。完善醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容制度，對原有的教材內(nèi)容制度進行大量的改進，進而最大限度的體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的職業(yè)性等同事，還應(yīng)該和學(xué)生的未來的職業(yè)發(fā)展之間建立去一定的聯(lián)系。

二、醫(yī)體融合—醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)實踐

（一）“醫(yī)體融合”教學(xué)設(shè)計

1.是教學(xué)目標(biāo)：了解影響健康的因素，醫(yī)體融合內(nèi)涵；掌握體力活動不足與慢病關(guān)系，運動處方制定；熟悉運動療法在慢病防治中作用。

2.是教學(xué)內(nèi)容選取原則：理論與實踐相結(jié)合，把體育學(xué)原理與慢病康復(fù)、運動風(fēng)險評估等內(nèi)容貫穿在以田徑、球類、傳統(tǒng)武術(shù)等運動項目為主的實踐課中。

3.是教學(xué)時間：每周1次，共18周。

（二）問卷調(diào)查法

（三）采用SPSS20.0版軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對“醫(yī)體融合”的認(rèn)知情況統(tǒng)計分析

經(jīng)18周的體育教學(xué)實踐后，實驗組學(xué)生對“醫(yī)體融合”有了較為深刻的認(rèn)識，選擇了解的學(xué)生合計占95以上學(xué)生選擇非常了解，可見通過“醫(yī)體融合”模式體育教學(xué)能使學(xué)生進一步認(rèn)識醫(yī)學(xué)和運動在促進健康中的作用，初步形成“醫(yī)體融合”概念。

（二）“醫(yī)體融合”體育教學(xué)對學(xué)生健康觀的影響

對照組學(xué)生健康的相關(guān)認(rèn)識不明確，43.8%的學(xué)生仍認(rèn)為不生病就是健康的，這可能與常規(guī)體育教 學(xué)中缺乏健 康 相關(guān)知識介紹，學(xué)生未能形成正確的健康觀。根據(jù)表格顯示可以說明“醫(yī)體融合”模式體育教學(xué)在學(xué)生形成正確健康觀中具有重要的推動作用。

（三）學(xué)生對體育教學(xué)過程評價的統(tǒng)計分析

對照組學(xué)生對常規(guī)體育教學(xué)滿意程度較差，說明常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而實驗組對體育教學(xué)滿意以上的合計百分之九十以上，明顯高于對照組，說明“醫(yī)體融合”教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)認(rèn)同度。

學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)在非醫(yī)療健康干預(yù)工作中的幫助程度調(diào)查統(tǒng)計。結(jié)果表明，對照組學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)對非醫(yī)療健康干預(yù)工作中幫助為較大和非常大的、一般和不大分別占百分比較少，說明大部分學(xué)生認(rèn)為常規(guī)體育教學(xué)對今后從事非醫(yī)療健康促進相關(guān)工作幫助不大。實驗組學(xué)生選擇幫助較大和非常大合計占百分之四十以上，明顯高于對照組；選擇一般和不大分別占比例較低，均低于對照組。說明在體育教學(xué)中融入“醫(yī)體融合”理念和相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容有助于拓寬學(xué)生醫(yī)療技能，進而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合性醫(yī)學(xué)人才的需要。

四、提升醫(yī)學(xué)院?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新體育教育觀念

對當(dāng)今醫(yī)學(xué)高等院校的體育教育改革的焦點集中在兩方面：一方面是教育思想，另一方面是教育觀念。因為指導(dǎo)思想對高等院校的體育教學(xué)活動具有一定的指導(dǎo)作用，在和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，站在體育的層面就可以看出在一定社會對高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的依據(jù)學(xué)生身體的素質(zhì)，在教學(xué)改革的影響下，學(xué)生的身體素質(zhì)要得到一定程度的提高，并且在此基礎(chǔ)上，在考慮到社會的發(fā)展和職業(yè)的需求的特點，來采取有效的方法提高體育專項技能水平。

（二）研發(fā)新教材，醫(yī)學(xué)體育貫穿教學(xué)過程

教學(xué)方式的具體化主要是通過教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的，與時俱進的教學(xué)方法一定要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容為此，從改革體育教材入手。改革教材的要求非常多，其中主要應(yīng)該包括以下三點：第一點是要以高等醫(yī)學(xué)院校的實際情況為出發(fā)點，第二點是要考慮到當(dāng)今社會對實用型醫(yī)學(xué)人才所需求的要求，第三點是要把醫(yī)學(xué)體育的知識和體育教材融合起來。

（三）改進體育教學(xué)方法，加強醫(yī)體知識互融

教學(xué)方法其實就是對教學(xué)思想的教學(xué)過程的一種體現(xiàn)，它主要包含兩方面的內(nèi)容，一方面是比較穩(wěn)定的教學(xué)過程，另一方面是相適應(yīng)的教學(xué)方法制度。改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)過“醫(yī)體結(jié)合”體育的學(xué)生，在教學(xué)的過程中真正的體會到知識所具有的各種特點，比如實效性和新穎性等等。使用請進來或者是走出去的教學(xué)策略。所謂的請進來就是指把當(dāng)今獲得很大成就的學(xué)生運動員而在醫(yī)院工作的人員，讓他們來完成學(xué)校的“醫(yī)體結(jié)合”的專題課程，而走出去就是說讓本科生以小班的方式，跟著體育老師一起去到附屬醫(yī)院的相關(guān)科室進行參觀，在參觀的過程中，如果有問題就可以提出來，然后醫(yī)生們就會對所有的問題進行一一的解答，進而有助于學(xué)生們對體育對醫(yī)療治療和醫(yī)學(xué)康復(fù)的了解的幫助，另外，還可以讓學(xué)生清楚體育知識和技能對自己將來的工作的影響。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

所謂的高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色其實就是把體育教育和醫(yī)學(xué)教育有效的融合在一起，如果想真正的實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就應(yīng)該從堅強體育教師對于建設(shè)入手。讓體育教師在“醫(yī)體結(jié)合”的教學(xué)中具有主導(dǎo)的作用，同時，它還是影響體育教學(xué)告給的最關(guān)鍵的因素。基于上述原因，我們做了以下工作。

首先，要不斷的提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加體育教師的知識，尤其是在醫(yī)學(xué)知識的不斷完善，另外，還應(yīng)該為那些在需要進行繼續(xù)深造的教師創(chuàng)造一定的機會，提供更大的優(yōu)惠政策，增加投入資金，從各個方面有效的提高教師的“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)水平。

其次，增加體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的交流機會。應(yīng)該從各個方面為體育教師提供一定的有利條件，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識水平，還可以掌握當(dāng)今醫(yī)學(xué)治療方法，盡量讓每一個體育教師都成為“半個醫(yī)生”，進而讓醫(yī)學(xué)和體育這兩個專業(yè)融合在一起，在高等醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)體育所具有的作用最大限度的發(fā)揮出來。

五、結(jié)論

“醫(yī)體融合”是實現(xiàn)全民健康的重要途徑，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)是開展醫(yī)體融合的重要載體。以“醫(yī)體融合”為教學(xué)指導(dǎo)思想極大豐富了體育課程內(nèi)涵，不僅滿足學(xué)生職業(yè)需要，同時有助于培養(yǎng)與時俱進的復(fù)合性人才。

以“醫(yī)體融合”為中心的體育教學(xué)改革中，對體育教師的主導(dǎo)作用提出更高要求。因此，在開設(shè)該課程時，首先應(yīng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)專業(yè)教師納入到課程團隊，對體育運動中醫(yī)學(xué)問題進行研究。其次，加強醫(yī)療體育課程建設(shè)。明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的內(nèi)容體系，研討教學(xué)組織方式等。各類醫(yī)學(xué)院校應(yīng)因地適時開展醫(yī)療體育課程，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)體融合觀念，掌握醫(yī)療體育技能，使體育更好地為醫(yī)學(xué)與健康服務(wù)。