瑪依奴爾·吐爾遜

（新疆拜城縣托克遜鄉(xiāng)中學，新疆 拜城 842311）

在激烈的市場競爭中，經(jīng)濟發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，能夠給國家的發(fā)展帶來取之不盡、用之不竭的軟實力。實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。所以，在初中思想品德教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

好奇心是一種對未知事物極端強烈的探索心理，它能夠有效地集中人們的注意力。一個麻木不仁的人很容易對周圍事物缺乏觀察和感受，將美的事物視若無物，對觸及道德的事件無動于衷、冷眼相看，更不可能去積極地探索未知世界的奧秘，也就不可能具備創(chuàng)新思維的潛能。培養(yǎng)學生的質疑意識和探索精神，是在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。俗話說：“學問學問，一學二問，不學不問，一生混沌。”學生在質疑的過程中，需要教師做出肯定性評價和鼓舞，千萬不可用敏感性語言刺激學生，打消學生提問的積極性。在真理面前，教師和學生都應該采取“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，切忌不懂裝懂，也要在知其然的基礎上，“知其所以然”，多疑多思，將疑問變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的鑰匙和途徑。

二、培養(yǎng)汲取知識能力

傳統(tǒng)的師生關系是建立在權威教育為基本特征關系上的，教師是知識的傳授者，以自己的準則規(guī)范指導學生，而學生處于被動接受的地位，這種權威式的教育關系難以建立和形成良好的溝通、互動關系，作為主體的學生難以得到發(fā)揮。在思想品德教學中，師生應該是彼此間平等。學生尊重教師，但不畏懼教師；教師關心學生，但不偏愛學生，忽視內(nèi)向、成績較差的學生。教學過程中，師生間更多的是作為共同學習者的角色，師生間互相理解，互相信任。教學是教師的教與學生的學形成統(tǒng)一的過程，這種統(tǒng)一的實質就是師生間的互動，即互相間交流、溝通以及共同發(fā)展。教學沒有互動，沒有交流，就不存在或發(fā)生真正的教學。師生的互動是以學生為主體，倡導學生主動參與知識的課堂，要求學生樂于探究，勤于動腦，培養(yǎng)學生收集和處理信息知識的能力，分析和解決問題的能力，使思想品德教學達到雙贏從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生汲取知識的能力。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的師生關系教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想品德課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生學習厭倦，消極應對。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？新課改提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動，倡導主動的多樣的學習方式，多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，教學中要給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以"學生發(fā)展為本"的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，將現(xiàn)代化教學手段如多媒體、電子網(wǎng)絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：涉及法制、環(huán)境污染等問題時，有的教師建議學生多看"今日說法"、"焦點訪談"節(jié)目，把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，拓展學生的創(chuàng)新能力。

五、營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式中，講臺成為教師的舞臺，教師在講臺上滔滔不絕地講述思想品德的有關內(nèi)容，但是學生在臺下一片死寂，這樣會影響學生對知識的了解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該增加與學生之間的互動，從而為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍。如，有的教師在教學《難報三春暉》的時候采用這樣的教學方法，首先給每個學生發(fā)一個日歷模型，然后對學生說：“請同學們在日歷上找出自己的生日并畫上圈”學生很積極地將日期畫上，然后教師對學生說：“現(xiàn)在請同學們將父母的生日找出來并畫上圈。”這時學生紛紛低下了頭，大部分學生不知道父母的生日是什么時候，教師對學生說：“父母把我們養(yǎng)大成人是很不容易的，他們記得我們的每一個生日，為什么我們不記得他們的生日呢？”聽到教師說的這番話，學生默然，有的學生說：“我以后一定會記得父母的生日的?！边€有的學生說：“我會用我的實際行動回饋父母對我的愛。”學生對自己的行為進行反思，這樣的學習氛圍，讓學生在反思過程中提高了思想道德水平。

當今時代，創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，在思想品德課的教學實踐中,教師要加強對學生學法的指導,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,適應素質教育的要求,不斷提高教學質量和效益。