李淑梅

（重慶市黔江區(qū)民族小學校，重慶 409000）

小學數(shù)學對于不少學生、家長以及教師來說都是一門令人頭疼的科目。學生煩惱的是，上數(shù)學課沒有趣味性，數(shù)學知識點難以理解與運用，數(shù)學成績自然就會較差；家長煩惱自己孩子的數(shù)學成績差；教師苦于找不到能夠吸引學生注意力且教學效果好的教學方法。本文提出了生活情境教學法運用到數(shù)學教學中，并且實踐證明，這種教學方式教學效果良好。

一、在小學數(shù)學中應(yīng)用生活情境教學法的重要意義

在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法，具有重要的實踐意義，一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，另一方面可以提高學生的實踐應(yīng)用能力。

（一）激發(fā)學生學習興趣

都說“興趣是最好的老師”，這句話在數(shù)學的學習中尤為重要，很多數(shù)學成績較差的學生大多數(shù)原因都是認為數(shù)學沒意思，根本不想學。當教師在數(shù)學課堂上運用生活情境教學法時，能夠很快地吸引學生的注意力，學生對數(shù)學知識的興趣也就自然而然的提起來了。比如在教師講解五年級數(shù)學下冊中長方體表面積時，教師就可以以學生上課的教室為載體或者模型，以實實在在存在的長方體教室為參照對象，讓學生進行長方體表面積的計算，這種教學方法，一方面，對于那些空間想象能力較差的學生來說，幫助他們減輕了學習難度，使得學習數(shù)學更加容易，另一方面，這種做法，也最大限度地調(diào)動了學生的積極性，主動地去探索數(shù)學知識，并嘗試著解決問題。因此在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境教學法，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）提高學生實踐應(yīng)用能力

教師在采取生活情境教學法進行教學時，必定會將生活中的實際情境與數(shù)學知識結(jié)合起來，那么，在這一過程中，教師向?qū)W生展示了實踐應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。學生在這教學過程中，也潛移默化地學習了如何對問題進行分析，又如何解決的能力，再當學生遇到類似的問題時，也能夠做到舉一反三。這種實踐應(yīng)用的能力與分析解決問題的能力不僅會幫助學生提高數(shù)學綜合能力，還會幫助學生學習其他科目的學習，也就是說，教師在運用生活情境法進行教學時，既能提高學生的學習成績與各種數(shù)學能力，還能夠幫助學生提高其他科目的學習成績。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中運用的策略

對于教師來說，如何運用生活情境教學法才是最難解決和最需要解決的問題，筆者分別提出了四種運用方法，分別是在導入教學中運用生活情境教學法、在例題的講解中運用生活情境教學法、在培養(yǎng)學生思維能力中使用生活情境教學法、在提升學生實踐應(yīng)用能力中使用生活情境教學法。

（一）在導入教學中應(yīng)用生活情境方法

數(shù)學課堂的開展，教師往往會在導入課程的過程中遇到困難，難以較輕松、自然地導入新的課程，如果這個時候，教師將生活情境教學法引入導入教學中的話，一方面，可以對學生進行啟發(fā)，讓學生跟著教師的步驟進行思考，順利地進入到新的教學課程中；另一方面，學生也更容易接受教師引入的生活實例，教師進行教學工作也就能夠更加輕松、自然，不突兀。

例如，教師在教授學生進行元、角、分的轉(zhuǎn)換前，教師可以帶一些一元、五元的、一角、五角、一分、兩分、五分的錢過來并派發(fā)給學生，或者提前讓學生準備，上課的時候帶過來即可，然后再準備一些小物品，上面進行標價，再讓學生拿著手中的錢進行購買。通過這種買東西的方式，讓學生體會到不同單位之間的換算，如此導入新的課程就相對來說更加容易，且學生更容易理解。教師在導入學習中引入生活情境教學法需要注意的是，引入的生活情境要具有廣泛性和簡潔性。

（二）在例題講解教學中應(yīng)用生活情境教學法

數(shù)學不僅要上新的知識點，對已經(jīng)上過的知識點進行練習也是必不可少的，當教師對一些習題以及例題進行講解時，學生很有可能出現(xiàn)注意力不集中的狀況。但當教師將實際生活中的情境運用到例題的講解中時，學生能夠更好地理解例題中的知識點，也在無形中培養(yǎng)了學生的思維能力和拓展能力，在以后的數(shù)學學習中，能夠做到舉一反三。

（三）對生活情境進行升華培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

當教師在數(shù)學的教學中，運用生活情境教學法進行教學時，學生在這一學習過程中，學習到的不僅僅是數(shù)學知識本身，更是在學習的過程中，教師的教學方法鍛煉了學生的思維能力，在實際情境與數(shù)學知識不斷的轉(zhuǎn)換中，學生的頭腦一直在思考中，學習的思路也在一步一步地轉(zhuǎn)換中清晰起來。因此，對于學生來說，教師在進行生活情境教學法教學時，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，為以后數(shù)學知識的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）提升學生的實踐應(yīng)用能力

教師在運用生活情境進行教學時，會將生活實際中的情景引入到課堂上，再結(jié)合數(shù)學的課本知識進行講解，在這一過程中，學生學會了將生活中的情境引入到數(shù)學學習中的方法，在以后的數(shù)學教學中，學生也會將這一方法運用到自己的學習中。再者，教師也可以引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，讓數(shù)學教學回歸到生活中去，在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學的學習中回歸生活，以此提升學生的實踐應(yīng)用能力。例如教師在教授五年級數(shù)學下冊中的容積與體積時，可以讓學生先觀察生活中涉及容積與體積的現(xiàn)象，例如在學生的水杯中放入一些水果，讓學生試求這些水果的體積以及這個水杯的容積。在學習體積與容積的相關(guān)知識，并動手去探索時，學生的動手能力以及實踐應(yīng)用能力都得到了提升。

在小學數(shù)學的教學中，教師能夠運用生活情境教學法對于教學具有至關(guān)重要的作用，一方面它可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習積極性，獲得更好的學習效果，另一方面可以提高學生的學習應(yīng)用能力，將數(shù)學知識更好地應(yīng)用到生活實踐中去。另外，筆者也提出了一些運用生活實踐情境進行數(shù)學教學的策略，第一，在導入教學中運用生活情境教學法，使得導入學習更加輕松自然；第二，在數(shù)學例題中運用生活情境教學法，使學生更好地理解例題知識；第三，在生活情境教學法中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為以后的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)；最后，在回歸生活中提高學生的實踐應(yīng)用能力，讓數(shù)學回歸到生活中，讓生活中的數(shù)學知識體現(xiàn)在數(shù)學學習中。