陶少平

（江西省九江市柴桑區(qū)第一小學 江西 九江 332100）

對小學英語教學效果評估，看重的不是教師對教學任務(wù)的完成程度，也不是教師授課的精彩程度，而是看重學生在課堂聽講后收獲了什么，學習狀態(tài)如何。如果學生在課堂聽講時不夠積極主動或者聽課左顧右盼，在課后也并沒有掌握什么英語知識，那么教師英語教學的課堂有效性將非常低，甚至可以稱之為無效教學。隨著新課程改革的不斷推進，對教學提出了明確的要求，要求學生在獲得知識的同時要具備英語能力和綜合素養(yǎng)[1]。本文將關(guān)于構(gòu)建小學英語有效課堂展開了幾點嘗試，希望通過對英語教學的不斷探索，提高小學英語教學的有效性。

一、有效課堂的含義

有效課堂是指教學過程中注重高效率和有效性。教師要針對學生的個性化情況開展合適的教學方法，引導學生挖掘自身的學習潛能，提高學生的綜合能力。在開展教學的過程中，重視學生的客觀教學效果，以提升教學效率和教學效果為定位依據(jù)，進而開發(fā)出更具個性化和針對性的教學方式。由于每個學生的英語基礎(chǔ)不同、個性特點不同等情況，對英語課堂上知識的理解和認知程度也有所不同，教師要想實現(xiàn)小學英語課堂的有效性，就要對學生有最基礎(chǔ)的認識，了解學生的英語水平，知曉學生在課堂上的困惑和疑問，根據(jù)以上情況設(shè)計教學方式，讓教學更契合學生，進而提高學生的英語成績和英語能力[2]。

二、關(guān)于構(gòu)建小學英語有效課堂的方法

（一）認真?zhèn)湔n以便更好的開展英語教學

小學英語教學的有效開展，離不開教師的認真?zhèn)湔n。教師在為學生上課之前，需要大量的時間和精力來備課，對課堂上需要講解的內(nèi)容和重點認真細致的準備。隨著新課程改革的倡導，對教學目標提出了新的標準，針對小學生的年齡性格特點在教學方式上也指出了更為科學合理的思路。教師要仔細認真的了解新課程改革標準，備課時嚴格參照教學目標開展。教師要重視每節(jié)課的教學目標，結(jié)合目標展開教學內(nèi)容講解，找出教學中的難點、重點，在講課時為學生重點強調(diào)，進而提高英語課堂高校教學。教師要將課程內(nèi)容和課堂時長考慮到備課當中，讓教學內(nèi)容合理的分配至整個英語課時當中，同時通過時間的合理分配，能夠為教學內(nèi)容中的重點、難點預留出時間，以便學生更好的學習相關(guān)知識。在教學方法應用上，教師要充分考慮到學生的個性及心理發(fā)展特征，盡可能多的與實際生活相聯(lián)系，以易于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握[3]。

教師在備課時準備的越充分，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況就能更及時的應對，以提高英語教學效率和質(zhì)量，讓學生充分的享受每一堂英語課收獲的知識。

（二）良好的課堂氛圍提高英語教學效果

小學生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，專注力差，因此，對于英語課堂上注意力不集中是普遍現(xiàn)象，教師不能打壓和限制學生的個性發(fā)展而是要善于利用學生的個性特點，積極拓寬思路開發(fā)適合學生的教學方法，借助多種多樣的教學模式吸引學生的專注力，激發(fā)學生對課堂的好奇心，進而更好的投入到課堂教學當中。例如，教師可以借助微課、音頻、動畫等形式，將教學內(nèi)容從枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯世_紛的直觀學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的參與的課堂教學當中。教師也可以通過情境教學，結(jié)合英語教材內(nèi)容為學生設(shè)置情境模擬，讓學生以小組的形式進行角色扮演，通過扮演不同的角色使學生自主自發(fā)的學習和掌握英語口語，加強學生間團隊合作的同時提高了學生的英語口語表達能力，調(diào)動了學生的課堂參與積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握英語知識，從而更加喜歡英語課堂，為構(gòu)建小學英語有效課堂提供了基礎(chǔ)[4]。

（三）重視當堂反饋

當堂反饋是指在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生將課堂上收獲的知識點進行練習運用，以判斷是否達到教師預期的教學目標和教學效果。在教學上要求教師要善于把握教材內(nèi)容中的重點、難點，引導學生關(guān)注教師重點講解的教學內(nèi)容，幫助學生學會利用和掌握教師的重點強調(diào)內(nèi)容，掌握英語知識并完成英語當堂練習，從而達到對當堂知識的學習和鞏固，使知識能夠?qū)W以致用、觸類旁通。課堂教學反饋是小學英語課堂教學不可或缺的重要組成部分，只有這樣才能了解英語教學的有效性，發(fā)現(xiàn)小學英語教學中的優(yōu)劣勢，進而更好的揚長避短，實現(xiàn)英語教學的高效性。同時也能讓小學生意識到自身在課堂聽講的狀態(tài)，對知識的掌握程度，讓學生意識到自身聽課的不足，為小學生英語成績提高提供思路和方法，減輕學生課業(yè)負擔、教師批改作業(yè)負擔的同時提高英語教師的教學效率。例如，教師在授課結(jié)束后，可以充分利用余下的幾分鐘課堂時間，設(shè)置一些英語句型轉(zhuǎn)換或者與教學內(nèi)容相關(guān)的小問題，隨機找不同學習基礎(chǔ)的學生回答問題，以此來了解學生在課堂上的學習情況，以便教師知曉當堂的英語教學效果[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，要想在小學英語教學中實現(xiàn)有效性，教師首先要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以學生為主體，從學生的個性特點和實際學習情況為教學模式開發(fā)基礎(chǔ)，借助趣味且生動的形式進行英語教學，激發(fā)學生學習積極性的同時增強學生的課堂參與度，進而提升學生的英語能力，提高小學英語教學的有效性。