馬小霞

（寧夏省吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，完全是為了考試而教學(xué)的，對于學(xué)生的實際英語表達能力的提高沒有多大的作用。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生學(xué)到的大都是“聾啞”英語。而在當前新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入推進下，我們對于學(xué)生語言能力的實際掌握有著新的要求，學(xué)生不能說不能用的語言，對于學(xué)生的教學(xué)來講就是在浪費學(xué)生寶貴的時間。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位作用，關(guān)鍵還是在英語課堂 上找到一個合適的切入點，無疑，這個切入點就是在英語課堂上對學(xué)生的提問，通過提問來實施有效教學(xué)。

一、初中英語課堂提問教學(xué)的重要作用

（一）促進師生之間的交流

教學(xué)之間本身就是雙向的關(guān)系，在課堂上保持一定的交流對于課堂的氛圍本身有著很大的提升，特別是在英語的教學(xué)課堂中，保持雙向的英語互動很必要。但當前初中英語課堂師生之間交流的一個現(xiàn)狀是，由于一些學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)還比較薄弱，同老師之間用英語交流的意愿也不是很強。所以，如果教師都不愿意與學(xué)生進行英語的交流的時候，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣是不是會大打折扣呢？無疑，這也會造成學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中從不敢講到不能講的尷尬情況。

（二）提升學(xué)生的文化意識

我們在展開學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)研中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很大一部分初中同學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)是充滿疑惑的，不明白英語能夠運用的地方，其實這也就是我們教學(xué)中以及生活上對于英語的運用不足所導(dǎo)致的，所以加強英語課堂中的英語運用非常必要。從大的層面來講，學(xué)習(xí)語言的過程是一個接觸和深入另外一種文化的過程，只有對另外一種文化具有較深刻的體會才能將語言真正運用到實際交流和社會生活中去。從小的層面來看，語言的學(xué)習(xí)就是生活的點滴，在課堂中加強練習(xí)，能夠在一定的程度上使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言本身的同時又能夠?qū)φZ言所涉獵的文化有一定的了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一門語言的本身都有著極強的幽默性和趣味性，只是在外國語教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方式的表達會使得一些學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)很乏味；比如在初中英語的課堂之上，看到的總是英語本身的符號，對英語的學(xué)習(xí)停留在怎樣記住單詞，如何記住語法，這樣只會讓學(xué)生停留在“記住”的學(xué)習(xí)層面，而并沒有達到理解或者學(xué)習(xí)的層面。所以，我們在教授英語的時候，可以結(jié)合一些詼諧幽默的外語文化進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，我們教導(dǎo)學(xué)生需要記住單詞的每個字母，如果記憶錯誤就會造成很大的問題，如果將Wifi，記憶成了Wife，那么會造成很多笑話。

二、初中英語提問教學(xué)的策略

（一）注意提問的方式

本文討論的提問雖然是初中英語教學(xué)中的一種手段，但是它同時也是一項具有較高要求的藝術(shù)性操作。教師在提問的過程中要注意方法的選擇以及提問的技巧。首先第一點就是教師在提問的時候要將自己的問題表達得十分清楚，這樣便于學(xué)生對問題的及時反映和加以思考。另外在提問的同時也需要注意到語言趣味對于學(xué)生的吸引，也就需要老師進行趣味性的表達，以及在提問的時候要根據(jù)實際情況出發(fā)，如果是教材上的某個問題在當前的環(huán)境中使用不是很合適的話要依據(jù)當前的實際情況作出一定的調(diào)整。具體的例子就是參考教材中的具體的問題，教材中的問題是：“what are the important inventions in china？”。這樣的問題雖然能引起學(xué)生的注意和思考，但是在我國的具體環(huán)境下可能會對學(xué)生的思考過程帶來一定的阻力。大家都知道我國最著名的發(fā)明就是我國的四大發(fā)明。因此，可以將問題轉(zhuǎn)換為：“what are the four great inventions in china？”。這樣提問的話不僅為學(xué)生提供一定的思考入口也可以為學(xué)生在今后回答類似的問題中容易找到思路的切入點。在提問的過程中始終堅持的一點就是老師提出的問題能夠引起學(xué)生的思考并能使自身的英語能力得到一定程度的訓(xùn)練。

（二）提問的機會要均等

我國的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于自身基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)狀使得他們并沒有太大的意愿在課堂上回答老師提出的問題。一般情況下就是老師提出問題之后讓某一位同學(xué)進行回答。讓同學(xué)回答的這一個過程一定要非常注意。因為在一般情況下老師比較容易叫學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)來回答自己提出的問題。這樣久而久之就會造成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)自信心越來越好，得到訓(xùn)練的機會也越來越多，而那些學(xué)習(xí)不怎么好或者是中等的同學(xué)依然維持著現(xiàn)狀，導(dǎo)致自己的英語學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，更嚴重的問題是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)心理壓力過大。所以，老師在提問的過程中一定要注意對于每一個學(xué)生都應(yīng)該給與足夠的關(guān)懷，也就是在回答問題的機會上盡量做到均等。這樣的話才會在最大程度上調(diào)動起每個同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也會提高學(xué)生對老師的尊敬程度。

（三）提問的問題最好從學(xué)生的生活實際出發(fā)

學(xué)能所用是我們現(xiàn)在對于英語教學(xué)需要掌握的新要求，因而在英語的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生充分的體驗到如何把英語“用”起來，著名教育家陶行知先生認為生活即教育，其實在教育中又何嘗不該好好的聯(lián)系生活呢？因此在課堂提問的涉及中應(yīng)注重從生活的角度出發(fā)，例如在課堂上講到某個主題問題時，可以問學(xué)生呢看過的某部英文電影也有這樣的主題，以此先讓學(xué)生討論，進而營造活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

所以通過上文的論述，我們在我們平時的課堂中，我們需要注意的是怎樣與學(xué)生產(chǎn)生足夠的互動，通過提問的形式來豐富我們課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠把英語不僅學(xué)起來還能用起來；在提問的過程中，老師要注意提問的藝術(shù)性和機會的均等性。希望通過本文的討論可以為相關(guān)的初中英語教學(xué)提供可供參考的信息。