周運(yùn)富

（四川省德陽市羅江區(qū)調(diào)元學(xué)校，四川 德陽 618000）

隨著新課改對課堂教學(xué)效率要求的提出，課堂有效教學(xué)成了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力的目標(biāo)。有效教學(xué)就是教師能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得感最大化，使學(xué)生有明顯的進(jìn)步和提升。教師在教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力，這是傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的缺陷所在，也是目前核心素養(yǎng)教育背景下，課堂有效教學(xué)的主要研究內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，課堂引入有效化

小學(xué)生都有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而使課堂引入有效化。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，學(xué)生對這些事物都有一定的了解。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的引入，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣，學(xué)生就會很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識過程中來。

二、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，促使教學(xué)有效化

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀主動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，通過計(jì)算機(jī)的動態(tài)演示，把圓平均分成8、16、32、64份……即利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷的色彩，平移的畫面，直觀形象地把圓通過一系列動感的畫面拼成一個(gè)近似的長方形，同時(shí)，學(xué)生也觀察到分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個(gè)長方形。長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，可以用πr表示，長方形的寬就當(dāng)于圓的半徑，用r表示。所以用周長的一半乘半徑就可以求出圓的面積，所以推導(dǎo)出圓的面積公式是S=πr2。這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過程，順利地實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知。將靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，牢記圓的面積計(jì)算公式。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，自學(xué)能力有效化

自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

（一）轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變很重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,打破了教育的封閉狀態(tài),突破了教育的時(shí)空界限。由于教育環(huán)境的變化,教師已不再是學(xué)生獲取知識的惟一源泉。在教學(xué)中，教師的中心地位應(yīng)讓位于學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。學(xué)生則真正成為了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰，進(jìn)而實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

（二）教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，課程是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創(chuàng)造知識的意義。學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

四、師生互動交流，評價(jià)有效化

聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。即時(shí)評價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評價(jià)對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)之目的在于弱化評價(jià)甄別與選拔的功能，通過評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價(jià)是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，對每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革，也是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，用學(xué)生喜聞樂見的方式將知識“授”給學(xué)生。教師在教學(xué)中要探究有效的教學(xué)策略，立足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)、在自學(xué)中學(xué)、在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。