熊珊

（貴州省畢節(jié)市金沙縣巖孔街道幼兒園，貴州 畢節(jié) 551801）

在傳統(tǒng)幼兒園教學中，由于教師主題意識不夠，活動設計不科學，導致幼兒參與區(qū)域活動的積極性受到了極大影響。特別是區(qū)域活動沒有連貫性、場地之間沒有關(guān)聯(lián)性，幼兒不會運用活動材料，區(qū)域活動呈現(xiàn)低效化，這都是缺少主題意識造成的。因此，教師要有主題設計意識，對區(qū)域活動內(nèi)容和活動形式進行多元化設計，探尋主題活動與區(qū)域活動的相互滲透契機，合理引導幼兒參與區(qū)域活動，拓寬區(qū)域活動訓練域度，以提升區(qū)域活動和主題活動融合的實踐效果。

一、精選主題滲透角度，創(chuàng)設區(qū)域活動適宜氛圍

“作為集體教學的重要補充和拓展，區(qū)域活動主題性的展開同樣也發(fā)揮著非常重要的作用?！敝黝}活動是區(qū)域活動設計的基礎，所謂主題活動，是指以幼兒自主探索為核心、以獲取有價值學習經(jīng)驗的一種活動。區(qū)域活動與主題活動相互滲透，教師需要有篩選意識，因為不同年齡段的幼兒區(qū)域活動訴求存在差異性，教師要展開深入細致的教學調(diào)查，掌握幼兒參與區(qū)域活動的審美價值取向，這樣才能給出適合度更高的主題滲透規(guī)劃。

幼兒園主題活動和區(qū)域活動融合時，其滲透角度設計最為關(guān)鍵。如主題活動“相約春天”，其具體內(nèi)容和操作形式包括語言、美術(shù)、數(shù)學、健康、音樂、社會等多個層面的內(nèi)容，而區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動有多重聯(lián)系。如區(qū)域游戲活動中，可以發(fā)展幼兒的語言訓練、歌唱訓練、美工訓練。像“小蝌蚪找媽媽”游戲，教師引導幼兒扮演“小蝌蚪”角色，并在不同區(qū)域間設計不同的環(huán)境，幼兒跟隨教師從一個區(qū)域來到另一個區(qū)域，并在不斷尋找的過程中，完成對語言、美工、音樂的學習，對春天美景也有了個性認知。因為設計具有趣味性，幼兒參與熱情高漲，區(qū)域活動得以順利展開。區(qū)域活動和主題活動的相互滲透，能夠為幼兒帶來豐富的學習視野，其實踐價值是值得期待的。

二、豐富主題滲透形式，提升區(qū)域活動操作品質(zhì)

“區(qū)域活動是以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同的區(qū)域，如吸引幼兒自主選擇并在活動區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展的活動?！敝黝}活動是以貼近幼兒生活的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學的活動。

主題活動“認識自然”展開時，教師不僅在區(qū)域中進行了設計，以使主題得到全面滲透，還拓展了區(qū)域范圍。讓幼兒家長參與期間，為幼兒展開相應輔導。教師為幼兒布設了幾個自然環(huán)境，如幼兒園花園，這是最自然的選擇。家長帶領孩子認識一些花草植物，還有蝴蝶蚯蚓等動物。在自然生態(tài)場地中，教師為幼兒準備了小河、橋梁、草地、假山等場景，家長和幼兒在這里游戲觀察，教師給出一些游戲操作建議?；顒娱_始后，幼兒參與熱情高漲，家長引導都非常到位，活動有條不紊地展開。主題活動和區(qū)域活動的有機融合，給幼兒帶來了豐富的認知機會。為全面提升區(qū)域活動品質(zhì)，教師不妨給幼兒家長一些建議，讓幼兒家長利用節(jié)假日，帶領幼兒到戶外去、到田野去，感受大自然的美麗景色。豐富主題活動與區(qū)域活動滲透形式，教師要有聯(lián)系意識，結(jié)合生活實際展開拓展訓練，幼兒帶來更多感知體驗。

三、優(yōu)化主題滲透引導，激活區(qū)域活動積極因素

幼兒參與區(qū)域活動時，都是憑借興趣參與其中的，而主題活動和區(qū)域活動滲透具有個性特征，教師需要給出具體的引導。幼兒活動能力有限，教師需要展開多重示范，給幼兒提供操作的榜樣，也可以成功激活幼兒參與實踐的主動性。

如“獨立自主”主題活動展開后，教師將教室、活動場地、休息區(qū)、食堂等地方都當成活動場所，并以區(qū)域活動為主要操作形式展開相關(guān)訓練。幼兒獨立意識培養(yǎng)需要體現(xiàn)在平時生活學習中，如衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，讓幼兒獨立洗手、穿衣等訓練，教師可以用比賽形式組織幼兒展開操作。有的孩子習慣讓父母代替穿衣、洗手，獨立意識缺失，獨立能力較差，教師讓幼兒分成幾個小組，并展開比賽活動，看誰穿衣又快又好，洗手洗得干凈。如吃飯習慣培養(yǎng)，孩子大多有挑食習慣，教師為訓練孩子良好的飲食意識，結(jié)合區(qū)域活動展開訓練設計。幼兒獨立能力培養(yǎng)是貫穿始終的學習內(nèi)容，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒給出不同的活動設計，小班幼兒對游戲比較敏感，中班幼兒對比賽有特殊興趣，大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)，這都是教師發(fā)動區(qū)域活動的重要考量因素。

四、拓寬主題滲透訓練，創(chuàng)建區(qū)域活動認知體系

主題活動和區(qū)域活動相互滲透時，活動內(nèi)容和活動形式都更為豐富了，也給教師提出了更多的現(xiàn)實問題。幼兒參與活動有自由性，教師組織幼兒展開具體操作時，需要有觀察、優(yōu)化、整合、調(diào)整意識，對幼兒的表現(xiàn)給出時時觀察，對操作程序、操作方法、操作調(diào)控等內(nèi)容進行全面預設，確保區(qū)域活動能夠順利展開。

拓展主題滲透訓練設計，教師要有創(chuàng)新意識。如主題活動“友愛合作”，教師給出區(qū)域活動設計融合設計：分組合作游戲“沙袋運輸”，四人為一個小組，每一個人只能用肩、頭、腳、腿等部位搬運沙袋，也可以合作搬運，但不能用手參與操作。限定時間，看哪一個小組搬運的沙袋數(shù)量最多。游戲開始后，幼兒先集體商量如何操作，然后根據(jù)事先設計展開操作，游戲正式開始，幼兒有條有理地開始行動。整個場面非常熱烈，幼兒獲得多種能力的歷練。區(qū)域活動和主題活動相互滲透訓練設計時，教師要針對幼兒接受實際，給出適合性設計和調(diào)整，特別要對綜合訓練進行綜合考量，幼兒參與積極性高低是關(guān)鍵制約因素，要提升活動趣味性，為幼兒提供更多的訓練機會，有效創(chuàng)建區(qū)域活動認知體系。

區(qū)域活動和主題活動相互滲透，體現(xiàn)了新的教學理念。教師必須整合、優(yōu)化、總結(jié)思路，拓寬活動滲透渠道，促進活動的內(nèi)在動力，確保兒童的活動保持在較高水平上?！皡^(qū)域活動是兒童主題活動的核心要素，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，兒童可以在該地區(qū)開展一系列探索活動，形成主題，為提高幼兒園質(zhì)量，促進新時期兒童教育奠定基礎。