何睦 黃曉林

（重慶醫(yī)藥高等專科學校，重慶 401331）

高職院校與普通高校不同。尤其是在當今社會飛速發(fā)展的大環(huán)境之下，職場環(huán)境對人才的要求越來越苛刻，如果高職院校只是一味地教會學生專業(yè)技能，而不能與當前社會發(fā)展的趨勢保持方向一致，很有可能造成一種人才貶值的被動局面。為了高職學生畢業(yè)后能迅速找到對口的工作，學校有必要在學科教育中融入就業(yè)指導思想工作，讓學生提前感受到畢業(yè)后面臨的就業(yè)問題，幫助他們更好的接受和正視就業(yè)這個問題。良好的就業(yè)指導工作是學科教育的重要組成部分，教師應該以就業(yè)為導向，在傳授學科教育的時候，注重學科教育與就業(yè)指導工作相結合的教育策略，這樣既能夠促進學科教育的有效進行，也能實現(xiàn)學生對未來職場的初步規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，最終幫助學生在進入社會之后，成功完成了從學校到工作場所的第一步。

一、將學科教育與就業(yè)指導工作相結合的重要性

（一）豐富學科教育的多樣性

眾所周知，高職院校的定義是指：高等的、職業(yè)性的一類學校。學校的性質決定了高職院校的學科教育更傾向于應用知識水平教育。就業(yè)指導工作可謂是一片空白。通過學生的就業(yè)指導工作，高職院校可以重點培養(yǎng)學生的人生觀，價值觀，社會責任感和法律意識。在學科教育工作中，與就業(yè)指導工作相結合，這樣不僅能夠豐富學科教育，更能夠提高學生的學習興趣，更利于學科教育的開展。

（二）加強學生對未來職業(yè)的規(guī)劃

高職院校入讀高職院校的原因差異很大，學生年齡也不平衡。他們基本上沒有什么生活閱歷，對社會更是不夠了解。有些學生可能會放棄自己的未來，因為他們被高等職業(yè)院校錄取。介于這些種種的問題，學校應該為學生制定就業(yè)計劃和指導，讓學生有一個初步的計劃，并思考他們未來的職業(yè)生涯，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀。

（三）幫助學生樹立正確的職業(yè)選擇，價值觀念，實現(xiàn)從學校到社會的順利跨越

針對高職學生就業(yè)意識薄弱且對職業(yè)規(guī)劃比較迷茫等現(xiàn)狀，學校應該改進目前單一、乏味的教育模式，在開展學科教育的同時，結合當今社會高職學生面臨的就業(yè)壓力及各個行業(yè)的就業(yè)前景，結合一定的數(shù)據(jù)分析，對學生進行有效的就業(yè)思想指導，幫助他們提前進行未來的職業(yè)規(guī)劃，并針對學生個人發(fā)展的特點，教師提供一定的職業(yè)建議，讓學生清楚地定位自己，并建立正確的職業(yè)和職業(yè)前景。在高職學生真正從學校進入社會時，能夠以最短時間找到適合自己的職業(yè)，完成從學校到社會的第一次跨越。

二、高職院校學科教育與就業(yè)思想指導相結合存在的問題

（一）偏重于學科教育，忽略就業(yè)思想指導

高職院校學生畢業(yè)后往往圖有一身專業(yè)技能，卻沒有合適的就業(yè)目的地。這嚴重的反映出，目前高職院校偏重于對學生進行學科教育而忽視對學生進行適當?shù)木蜆I(yè)思想指導工作這上的疏忽。經(jīng)一項有關就業(yè)問題的校園調查顯示，有68%以上的學生對于未來自己即將面臨的就業(yè)壓力毫不知情，他們身處學校的“保護之下”，對幾年后即將面臨的職業(yè)生涯甚至沒有一絲的恐慌。隨著社會物質和文化飛速發(fā)展的大趨勢，社會對人才的要求是隨著時代更替不斷變化的，一些高職院校的“閉門”教育模式，是造成一種人才的輸出與市場的需求格格不入的被動局面。

（二）就業(yè)指導方式比較形式化

就業(yè)指導本身就是一項長期的指導工作。高職院校常見的就業(yè)指導就是在學生即將畢業(yè)之際，召開各種形式的“就業(yè)動員大會”“模擬招聘會”等，往往收益甚少。這是因為即使開展這些活動的目的是正面的，但屬于“臨時抱佛腳”，根本解決不了應屆生心中即將面臨就業(yè)的恐慌和無助。此外，有的高職院校對于就業(yè)形勢的調查分析數(shù)據(jù)更新速度比較慢，無法為學生提供近幾年的就業(yè)形勢的真實數(shù)據(jù)，從而導致了人才的輸出與市場對人才的需求存在巨大的偏差，提高了學生就業(yè)失敗的可能性。

三、將學科教育與就業(yè)指導思想相結合的有效方法

（一）在學科教育培養(yǎng)中，針對學生個體發(fā)展特點，為學生提供有效就業(yè)指導

人才培養(yǎng)過程應遵循“以學生為主體”的教學理念?？茖W家曾經(jīng)就“學生就業(yè)問題與學生性格特點之間的關系”這個話題，做過深入地研究，研究結果表明：有70%的畢業(yè)生從事的職業(yè)與自己的自身性格有關系。更有數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果說明：那些在學習力注意力難以集中的學生，他們的動手能力比較強，最后往往更能勝任工廠內的偏機械，例如設備操作、設備維護等崗位。而那些平時做事比較細心、認真的學生，最后大部分選擇了從事助理、教育類職務。這些調查結果充分說明了，學生個體所表現(xiàn)出來的差異性在未來他們進行擇業(yè)和就業(yè)時顯得尤為重要。學校不能對所有學生一概而論、采取籠統(tǒng)、形式化的就業(yè)指導，這樣很有可能導致學生就業(yè)時碰壁，打擊他們的自尊心，不利于他們身心健康的發(fā)展。學校應要從學生個體出發(fā)，結合學生的自身特點，為其制定有效的“私人”就業(yè)指導，幫助他們更快速、更準確地就業(yè)。

（二）在學科教育培訓中，理論與實踐相結合，以提高學生在實踐中的實踐能力

在實際教學過程中，高職院校不僅要注重專業(yè)技能的轉移，還要把專業(yè)知識與未來的就業(yè)聯(lián)系起來。這就要求學校要改變以前單一的、死板的學科教育模式，在課程中融入就業(yè)思想指導工作。例如，當化學工程教師教學生化學工程課程時，為了方便學生更好地了解課程，可以適當列舉和拓展當一些比較有名氣的化工廠中的實際的操作流程，甚至可以對多家企業(yè)進行比較講解，為學生適當?shù)匮由炱髽I(yè)的相關企業(yè)概況、企業(yè)文化，讓學生對化工行業(yè)有初步的理解。次外，學校還應該積極建立相互信任的校企合作關系，寒暑假期間，可以安排相關專業(yè)學生進入企業(yè)進行見習、短期實習等活動，讓學生能夠走出課堂，將教材中生硬的專業(yè)知識與實踐生產相結合，這樣不僅能夠幫助學生加深對知識的消化和理解，深化記憶，也通過聯(lián)系和實踐理論不可見，為學生未來的就業(yè)打下堅實的基礎。

四、結語

高學生就業(yè)率是衡量高職院校辦學水平的重要指標。高職院校針對目前人才輸出與市場需求不匹配的問題，要對目前的教育模式進行深入的改革。應該一改之前課程過于單一、內容過于枯燥、形式化等問題。要牢牢把握市場發(fā)展的新方向，針對社會飛速發(fā)展的大環(huán)境對人才提出的新要求，及時做出調整，倡導學科教育與就業(yè)指導工作進行結合開展，不僅滿足學生對專業(yè)技能知識的需要，要注重思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和就業(yè)學生的發(fā)展需要。這將是未來高職院校亟待解決的問題。