李玲

（重慶市長壽第一中學校，重慶 401220）

小組合作學習教學方法是當前較為流行、普遍受到教育工作者認可的一種教學方法，能夠有效活躍課堂教學氣氛，讓學生在更為輕松、交流性更強的課堂上進行學習，有效提升學生的認知水平。在我國大力倡導新課程標準的影響下，高中教師為了能夠有效提高信息技術(shù)課程的教學水平、更好地調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性，開始應用小組合作教學法。但是在具體的應用過程中卻出現(xiàn)了大大小小的問題，反倒影響了高中信息技術(shù)課程教學水平的提升?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文將針對如何在高中信息技術(shù)教學中有效開展小組合作學習進行深入研究。

一、在高中信息技術(shù)課堂應用小組合作學習的積極意義

（一）激發(fā)學生學習積極性，轉(zhuǎn)變錯誤觀念

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學中，教師多以講練為主，課程形式較為單一，學生也相對被動。而應用小組合作學習，能夠在明確了小組學習目標的前提下，讓學生以小組為單位進行科學分工，令他們成為課堂教學活動的主人翁，自己進行動手實踐、自己探索、自己進行評價等。通過這樣的形式可以有效激發(fā)學生對高中信息技術(shù)教學的學習積極性，幫助學生更好地轉(zhuǎn)變錯誤觀念，促進我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

（二）促進學生全面發(fā)展

合作學習，顧名思義是讓學生以小組為單位開展學習活動，而教師布置的學習任務也是一名同學在規(guī)定時間內(nèi)難以完成的，需要小組內(nèi)的成員一起進行討論、互相幫助、共同探索來尋找出解決問題的方案，這樣既能夠調(diào)動起學生參與小組合作學習的動力，還能夠在潛移默化之中加強學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，更加有利于學生的綜合發(fā)展。

二、如何在高中信息技術(shù)教學中有效開展小組合作學習

（一）優(yōu)化分組原則

科學的分組是在高中信息技術(shù)課堂教學中有效應用小組合作學習的重要保障之一，但是在實際的教學中教師卻忽視了科學分組的重要性，學生在微機教室也基本都是隨意選擇座位，教師的分組也更隨意，導致小組內(nèi)部成員分配不合理，最終影響到小組合作學習的有效性。因此為了提高分組的科學性，應從以下兩方面采取一些積極舉措：

一是，堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則

由于當前素質(zhì)教育要求教師一定要注重學生的個性化發(fā)展，因此教師在進行分組時也一定要尊重學生的性格，在保證差異性的前提下進行科學分組。例如，教師在分組之前可以通過簡單的測試來了解學生的信息技術(shù)基礎以及認知能力，根據(jù)測試結(jié)果來進行科學分組，重點關(guān)注班級成績優(yōu)異的學生與學困生的分配，保證每個小組的整體水平差別不大，以此來提高分組的科學性，為之后的小組合作學習打下良好基礎。

二是，雙向選擇+教師微調(diào)

除此之外，教師也應該要充分尊重學生的意愿，在進行分組時學生可以根據(jù)個人需求來選擇自己想要加入的小組，組長也可以根據(jù)小組需求來挑選組員，或是向教師申請進行組員的調(diào)換等，以此來確保小組的科學性、合理性。值得一提的是，在進行調(diào)換時，教師還需要充分考慮小組內(nèi)成員性格、學習成績的分配情況，確保每個小組的成員特點基本一致。教師還應該重點關(guān)注一些學困生或是性格較為內(nèi)向的學生，給予他們充分的關(guān)懷，讓他們也能夠更好地融入到小組合作學習之中。

（二）優(yōu)化合作學習任務

當前，教師在布置小組合作學習任務時往往忽視了任務的開放性，一些任務都只有一個固定答案，導致小組之間得出的結(jié)論相同，影響了高中學生的探索積極性，最終降低了學生的參與度。對此，為了提高小組合作學習的有效性，教師在布置學習任務時一定要選擇一些開放性較強的話題，這樣才能夠充分發(fā)揮出學生的想象力，讓學生在小組討論中能夠碰撞出思維火花，有效激發(fā)學生的好奇心，讓學生更愿意去不斷探索。值得一提的是，教師選擇的話題應該是沒有固定答案的，這樣學生才可以在不計對錯的前提下，勇敢地表達自己的不同想法。

舉個例子，教師在講解與Photoshop有關(guān)的知識點時，教師可以在講述了基本應用技巧之后，可以讓學生以小組為單位自己進行圖片編輯，不設定具體的編輯要求，小組成員們便可以憑自己的喜好對圖片進行編輯。這樣既培養(yǎng)了高中學生的創(chuàng)新能力，又在一定程度上提高了小組合作學習的有效性。

結(jié)束語

伴隨著教育改革進程的不斷深入，小組合作學習的優(yōu)勢越發(fā)突出，受到了廣大一線教育工作者的廣泛關(guān)注。為了提高小組合作學習在高中信息技術(shù)教學中的有效性，本文首先分析了小組合作學習的積極意義，在此基礎上從科學分組與優(yōu)化任務內(nèi)容兩個方面展開了研究。希望日后高中信息教師能夠不斷結(jié)合教學實踐進行創(chuàng)新研究，緊跟時代發(fā)展的步伐，從學生的實際情況出發(fā)，更好地推進小組合作學習的應用，在提高了學生信息技術(shù)水平的基礎上，不斷促進高中學生的全面發(fā)展。