梁靜

（邢臺(tái)市家樂(lè)園小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

引文：“溫故而知新，可以為師矣”知識(shí)的積累不在于接受到了多少，而在于保留了多少。復(fù)習(xí)，就是強(qiáng)化學(xué)生記憶，更為牢固的掌握知識(shí)的重要途徑。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，尋找到對(duì)于知識(shí)理解的誤區(qū)以及錯(cuò)誤，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一冊(cè)教材都有安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但如何讓學(xué)生在接受到重復(fù)的內(nèi)容時(shí)不會(huì)產(chǎn)生疲憊與厭煩的情趣，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的興趣，主動(dòng)的去查找自己遺漏的知識(shí)，則是一項(xiàng)需要技巧策略的工作。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)所面臨的問(wèn)題

小學(xué)階段，學(xué)生出于對(duì)于外界事物的強(qiáng)烈好奇，對(duì)于新知識(shí)的攝取都會(huì)表現(xiàn)出很高的熱情，而且接收到的信息越多，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是什么難點(diǎn)。但到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，自然是不愿意再去進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。這也就造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的不理想，教學(xué)目的難以達(dá)成。

同時(shí)，在復(fù)習(xí)中，針對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)去尋找其中的盲區(qū)，做到查漏補(bǔ)缺，也是一項(xiàng)很困難的事情，過(guò)去一直采用習(xí)題訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，雖然有效。但大量的練習(xí)使學(xué)生對(duì)于這種方式也出現(xiàn)了抵觸情緒，甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，這也是復(fù)習(xí)工作所面臨的困難之一。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以采用更為自由的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心，去設(shè)置相關(guān)難題，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生建立思維方式，由無(wú)序性的單一思考轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的論證方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。切忌使用大量重復(fù)的習(xí)題去擠占學(xué)生的課余時(shí)間，習(xí)題的練習(xí)應(yīng)該精華簡(jiǎn)練，題型靈活多半，以方便學(xué)生展開(kāi)想象，充分的調(diào)動(dòng)思維。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作

通過(guò)小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在相互的合作與競(jìng)爭(zhēng)之中，刺激學(xué)生不斷的進(jìn)取，查漏補(bǔ)缺，在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸熟練掌握已經(jīng)復(fù)習(xí)到的知識(shí)，加深理解。同時(shí)，在合作之中，以他人的學(xué)習(xí)為“鏡”，通過(guò)團(tuán)體的力量尋找到自己在知識(shí)點(diǎn)上的不足，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（三）注重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，還需注意以往學(xué)生比較難以掌握的知識(shí)點(diǎn)與難題，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與探究，讓學(xué)生充分把握題目的思想內(nèi)核，尋找到更為有效的解決方案。例如，在進(jìn)行平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該把握住學(xué)生容易計(jì)算錯(cuò)誤與統(tǒng)計(jì)圖軸線(xiàn)繪畫(huà)容易出錯(cuò)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的理解，做到數(shù)據(jù)精準(zhǔn)；畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了需要讓學(xué)生把握住軸線(xiàn)的含義，也要讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中矯正錯(cuò)誤，保證統(tǒng)計(jì)圖的大方美觀。

同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中，依舊會(huì)遇到一些錯(cuò)誤率較高的難題，針對(duì)這些難題，可以讓學(xué)生自行上臺(tái)講述，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相促進(jìn)提高。在交流的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，固本培元。

（四）有技巧的改變復(fù)習(xí)順序

復(fù)習(xí)課的教學(xué)與前期的課堂教學(xué)不同，在復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)需要，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)順序進(jìn)行改變。例如，在每單元的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，可以先進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中尋找學(xué)生的漏洞，然后由難到易，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)感覺(jué)到逐漸的輕松，獲得部分成就感，提高復(fù)習(xí)的興趣。最后再對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

（五）進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)于以往知識(shí)產(chǎn)生乏味感的現(xiàn)象，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，同時(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)的知識(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行圓的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生去使用現(xiàn)有的知識(shí)，求一個(gè)圓的相似體的面積。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師需要注意到學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的理解水平，設(shè)計(jì)更為典型的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。復(fù)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，所以還需要改變教學(xué)方式，采用更為靈活的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。