范佳齡

（河北省懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 懷來 075400）

信息技術(shù)在當(dāng)今信息社會(huì)的作用已經(jīng)不言而喻，不僅滲透到了社會(huì)中的各行各業(yè)，同時(shí)也成為了職場(chǎng)中人人必須要掌握的技能。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得是否良好掌握這門知識(shí)成為了衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要參考項(xiàng)目，同時(shí)也成為了是否能夠快速適應(yīng)職場(chǎng)的重要衡量指標(biāo)。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是職教必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，同時(shí)又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這一目的不僅符合社會(huì)快速進(jìn)步的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也是職教院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要要求。

一、當(dāng)下職教院校信息技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

目前，信息技術(shù)這門課程在職教開展的總體方向不夠明確，教學(xué)方法千篇一律，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)方法和模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上更多的是“走馬觀花”，留不下深刻的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升效果也不是十分顯著，直接的后果就是學(xué)生在畢業(yè)后不好找到相關(guān)工作。同時(shí)，在筆者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職教院校在信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著“大水漫灌”的現(xiàn)象，學(xué)生素質(zhì)無法得到有針對(duì)性的提高，從而不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)階段極為迅速，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的內(nèi)容和方法還是跟不上其快速發(fā)展的步伐，同時(shí)又由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性偏強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中長(zhǎng)此以往下去便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)先進(jìn)信息技術(shù)理論和實(shí)踐的“脫軌”。同時(shí)，有些學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)較好，而有些學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，水平的參差不齊也要求老師不能夠在教學(xué)中采用“一刀切”的方法，要因材施教，因人而異。

（二）教材內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的各項(xiàng)技術(shù)總是在不斷變化，職教院校的信息技術(shù)課程自然也脫離不了這種變化的趨勢(shì)，因此在中等職業(yè)教育的過程中，我們要注意及時(shí)更新教材內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)不斷變化的信息技術(shù)行業(yè)，不斷提高教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用性和實(shí)操性。但是，陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容顯然是在大多數(shù)職教院校中普遍存在的，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。這個(gè)問題極大地阻礙了信息技術(shù)這門課程在職教院校的發(fā)展和進(jìn)步，因此首當(dāng)其沖的就是學(xué)生。比如以辦公軟件office來說，現(xiàn)在已經(jīng)更新普及到2010版本，但是還有的學(xué)校在教學(xué)中使用2003版本，這未免在教學(xué)內(nèi)容上就與社會(huì)時(shí)代發(fā)展發(fā)生了脫節(jié)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐能力較為薄弱

中等職業(yè)院校的教學(xué)定位很大一部分就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)操能力，同時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)也是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合而不能輕易分開的，盡管近些年在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，一些院校也是下了很大的功夫，但是還是在一些方面存在著一定的問題：首先是，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂的課堂秩序不是十分的有保障，職教院校的學(xué)生首先思想上就沒有提起對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，認(rèn)為上課就是玩玩游戲，或是一些自己早就熟知的一些功能，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高不明顯。其次，有部分教師和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有誤解，他們?cè)谒枷肷弦矝]有足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不好，有的教師甚至取消實(shí)驗(yàn)課改為理論課，導(dǎo)致了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力方面的薄弱。

二、職教信息技術(shù)教學(xué)課程改革創(chuàng)新路徑探析

（一）堅(jiān)持學(xué)生為核心導(dǎo)向的教學(xué)模式

在教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑上，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在講堂上一味地講授，學(xué)生在下邊被動(dòng)地接受的“填鴨式”教學(xué)模式，逐漸形成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課程始終抱有熱情，從而使他們更好地發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉縝密的邏輯思維來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)密切聯(lián)系社會(huì)，大膽突破極限的具體內(nèi)涵，讓他們接觸到這個(gè)社會(huì)需要什么，實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)模式的與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在這種模式下，多了一些自主權(quán)，多了一些創(chuàng)造性，自己成為了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

（二）提高學(xué)生自主探索的創(chuàng)新能力

進(jìn)行信息技術(shù)課程的創(chuàng)新改革能夠有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師要注意區(qū)分學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)輔以合理的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)探索的范圍。這種融合了探索和自己反思的教學(xué)方式，可以一改職教學(xué)校教學(xué)中長(zhǎng)久以來沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為更進(jìn)一步的創(chuàng)新教育打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)老師可以設(shè)置情境教學(xué)，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所成。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)過程的實(shí)操性

為了提高教學(xué)過程中的效率，提高學(xué)生在求職和就業(yè)當(dāng)中的實(shí)際能力，我們有必要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中老師要注意增加對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，不斷提升職教學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，我們可以在教學(xué)中開展在以具體項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，在這其中，教師不再是一味地向?qū)W生講授知識(shí)理論，而是可以靈活地運(yùn)用這種方法，加上教師的耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在這一過程中，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是能夠掌握信息技術(shù)的實(shí)際操作，充分利用這種實(shí)踐操作能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源展開一些小型而有意義的應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，使他們離開學(xué)校后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)當(dāng)中的環(huán)境。