閻春鮮

（山西省太原市古交東曲礦幼兒園，山西 太原 030000）

幼兒園作為幼兒步入校園的第一步，同時(shí)也是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，此時(shí)期的幼兒雖然大多數(shù)在幼兒園度過(guò)，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和幼兒教師有著密不可分的聯(lián)系。但同時(shí)，家庭作為幼兒堅(jiān)實(shí)的后盾，家庭教育也是必不可少的，如何將家園教育全面結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣成為了廣大幼兒教師共同探究的課題。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

我們通常將幼兒比作一張白紙，隨著周圍環(huán)境的變化和幼兒的行為習(xí)慣逐漸在白紙上勾勾畫畫。作為一名幼兒園教師，在我們?nèi)粘９ぷ魃钪邪l(fā)現(xiàn)具有良好行為習(xí)慣的幼兒更加受到師生的喜愛(ài)，能夠很快融入集體，也具備良好的自理能力。幼兒園作為幼兒行為養(yǎng)成的重要階段，不僅需要幼兒教師的細(xì)心引導(dǎo)，同時(shí)良好的家庭教育和家庭影響也是非常有必要的。但是就目前來(lái)說(shuō)，在家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，熱呢果然存在很多問(wèn)題，影響了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，很多幼兒園和幼兒教師并沒(méi)有充分利用家長(zhǎng)資源，幼兒園的親子活動(dòng)以及幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通也比較少。有些家庭和學(xué)校的教學(xué)理念不同，以至于幼兒在幼兒園養(yǎng)成的行為習(xí)慣，一到放假回歸家庭，便瞬間“破功”，從而影響幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上有些幼兒教師平時(shí)不注重自身的行為舉止，無(wú)形之中影響幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)。其次，在家庭教育中，我們不否認(rèn)現(xiàn)代的父母工作壓力大，很難抽時(shí)間教育孩子，幼兒大都是在隔代的教育下長(zhǎng)大。隔代親、隔輩寵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以至于無(wú)形之中慣出了各種不良習(xí)慣。最后，再加上很多年輕的家長(zhǎng)回到家，不是玩手機(jī)，就是打游戲，讓幼兒無(wú)形中受到影響，從而養(yǎng)成各種不良的行為習(xí)慣。

三、家園合作下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）樹(shù)立正確的教育理念

要想實(shí)現(xiàn)幼兒的家園共育，首先作為幼兒園和家庭要統(tǒng)一教育理念，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭的共同教育，不能幼兒在幼兒園一套標(biāo)準(zhǔn)，在家庭中有另外一套標(biāo)準(zhǔn)，不僅不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對(duì)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀也有一定的影響。對(duì)此，我國(guó)作為幼兒園教育方要加強(qiáng)和家庭之間的有效溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。其次，幼兒園可以定期舉辦家庭培訓(xùn)講座，和家長(zhǎng)一起探討育兒知識(shí)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒園教育和家庭教育處于統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。最后，家園合作，加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在行為習(xí)慣上的偏差和錯(cuò)誤，對(duì)幼兒的一些行為上的偏差進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，家園共育，促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）提高幼兒教師素質(zhì)

我們常說(shuō)，師者，傳道授業(yè)解惑也。作為幼兒園教師不僅需要先進(jìn)的育兒理念，還要具有專業(yè)的育兒知識(shí)以及良好的自身素質(zhì)。幼兒園的幼兒，年齡大都在3-6歲，正式模仿能力極強(qiáng)的階段，幼兒教師的一舉一動(dòng)都是幼兒爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。如果幼兒教師在日常生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，那么作為幼兒也會(huì)將地上的紙屑撿起；反過(guò)來(lái)，如果幼兒教師隨地吐痰，那么幼兒也會(huì)受到不良的行為習(xí)慣影響。所以作為幼兒教師，首先要提高自身的行為素質(zhì)，規(guī)范自身的言行舉止，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的行為榜樣，潛移默化的影響幼兒的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師要充分發(fā)揮自身的教育主導(dǎo)作用，讓幼兒充當(dāng)一個(gè)“小小監(jiān)察員”的角色，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭中，遇到不文明、不健康的行為要及時(shí)制止并提出批評(píng)，逐漸培養(yǎng)幼兒小小主人翁意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師可以將良好的行為習(xí)慣滲透在幼兒園日常生活和學(xué)習(xí)中，例如見(jiàn)到老師要問(wèn)好、做活動(dòng)時(shí)要排隊(duì)、飯前便后洗手、自己穿衣疊被、吃飯時(shí)不浪費(fèi)不翻灑等等，如果加以游戲的形式相信幼兒會(huì)更加具有積極性，以此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（三）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，家長(zhǎng)作為幼兒朝夕相處的人，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣也會(huì)潛移默化的影響幼兒，而且會(huì)造成不可忽視的影響。如果家長(zhǎng)每天下班抱著電腦打游戲，無(wú)形之中激發(fā)了幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的興趣和好奇心，那么幼兒沉迷于電子產(chǎn)品也就不足為奇了。所以作為幼兒家長(zhǎng)首先要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓幼兒可以在無(wú)形之中受到感染和熏陶，從而逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。其次，作為幼兒家長(zhǎng)還要樹(shù)立正確的家庭教育觀念，從被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育，及時(shí)和幼兒園溝通幼兒在校表現(xiàn)，向教師虛心請(qǐng)教育兒中發(fā)生的問(wèn)題。最后，家長(zhǎng)要以身作則，“己所不欲勿施于人”，做家長(zhǎng)的要嚴(yán)格規(guī)范自身言行，嚴(yán)以律己做好幼兒的好父母，好榜樣。例如，在家庭里，可以規(guī)定每天晚上八點(diǎn)到八點(diǎn)半為親子閱讀時(shí)間，此段時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)放下手里的一切事物和孩子一起進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)親自關(guān)系，同時(shí)還能逐漸培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)親子活動(dòng)的開(kāi)設(shè)

親子活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家園共育和家園溝通最直接有效的方式，所以在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣過(guò)程中幼兒園要積極開(kāi)展親子活動(dòng)，為家園共育、家園交流以及促進(jìn)親子關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以讓幼兒“給媽媽推背”“幫媽媽洗腳”讓幼兒從活動(dòng)中釋放對(duì)媽媽的愛(ài)、表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。并逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成懂得關(guān)愛(ài)他人、感恩父母的行為習(xí)慣。

總結(jié)：綜上所述，幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒園和家庭之間的密切配合、相互合作。只有家園共育，才能夠更好的促進(jìn)幼兒零號(hào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。