王耀芳

（江西省樂平六小，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

開展素質(zhì)教育，不僅能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對話教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)進(jìn)度相一致，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，教師能夠及時(shí)予以幫助，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但對于小學(xué)生來說存在一定難度，對話教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動，使教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在，在教學(xué)中增強(qiáng)針對性，從而提高教學(xué)效果。

一、對話教學(xué)的概念

對話教學(xué)是以對話為原則而展開教學(xué)的教學(xué)方式。對話是人們最常用的溝通方式，以對話進(jìn)行溝通可以實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)、思想及情感的交流。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是在教學(xué)活動中，通過對話的方式在課堂進(jìn)行交流。對話教學(xué)不僅包括師生之間的交流，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對話教學(xué)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的講解和數(shù)學(xué)難題的解決，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。對話教學(xué)改變了應(yīng)試教學(xué)模式中課堂缺少互動、課堂氣氛沉悶的局面，讓小學(xué)生在對話過程中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主體[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對話教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）開展對話教學(xué)應(yīng)遵循平等的原則

小學(xué)生是具有思維能力的個(gè)體，只有遵循平等的原則，才能夠讓師生對話成為可能，教師才能夠了解到學(xué)生的疑問所在，對小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在應(yīng)試教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過死記硬背取得較高的成績，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中無法與教師充分對話，學(xué)習(xí)效果因而受到影響。師生平等對話才能夠讓小學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，讓對話變得有意義[2]。

（二）開展對話教學(xué)應(yīng)遵循民主的原則

在對話教學(xué)中遵循民主的原則，是要讓小學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己對數(shù)學(xué)知識的理解和看法進(jìn)行展示，可以讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好互動，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維過程得到重視，可提升對話教學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生看問題具有不同的角度，讓學(xué)生將不同看法講出來，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高綜合素質(zhì)，而不是只以教師的講解作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案[3]。

（三）開展對話教學(xué)應(yīng)遵循合作的原則

新課改要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，與教師和同學(xué)進(jìn)行有意義的交流與溝通，可以形成和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師與學(xué)生在對話教學(xué)中遵循合作的原則，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力，在教師的引導(dǎo)下取得理想的學(xué)習(xí)效果[4]。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展對話教學(xué)

（一）進(jìn)行有效的課堂提問，促進(jìn)師生對話

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，需要結(jié)合具體事例來講解才能夠讓小學(xué)生更好地掌握和理解。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效提問，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，同教師一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。教師需要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)置問題，使提出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)知識的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)練習(xí)和現(xiàn)實(shí)中能夠做到靈活運(yùn)用。教師進(jìn)行課堂提問要注重問題的合理安排，由淺入深的向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路，逐漸全面掌握所學(xué)知識。教師設(shè)置問題可以同生活結(jié)合起來，用學(xué)生感興趣的實(shí)例進(jìn)行知識講解，讓對話教學(xué)更加有趣高效。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的對話

學(xué)生之間的對話是對話教學(xué)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生和同學(xué)有著相似的身心特點(diǎn)，更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自己不同的觀點(diǎn)和思路，從而能夠從更加全面的角度思考數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深入的認(rèn)識。教師可以為小組設(shè)置話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互換觀點(diǎn)，相互借鑒和補(bǔ)充，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的高效對話。

（三）運(yùn)用對話教學(xué)，攻克數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些教師在講解數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，為了讓講解更加連貫，忽視了和學(xué)生的對話，學(xué)生在課堂中的疑問便不能及時(shí)提出，影響了課堂效率。在講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的過程中加入師生對話，可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，將重難點(diǎn)更加順利的攻克。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生分析和思考的過程，在學(xué)習(xí)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)尤其能夠體現(xiàn)，運(yùn)用對話教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識的講解，可以減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[5]。

（四）營造愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)對話教學(xué)有效開展

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，為他們營造愉悅的課堂氛圍，有利于小學(xué)生更加有效的課堂學(xué)習(xí)。如果對話教學(xué)建立在寬松愉悅的氛圍中，小學(xué)生將更加樂意將心中所想表達(dá)出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。營造愉悅的課堂氛圍可以借助多媒體設(shè)備，用動畫形式闡述課堂內(nèi)容的主題，讓小學(xué)生迅速抓住課堂重點(diǎn)，能夠同教師就數(shù)學(xué)知識進(jìn)行意義明確的對話。

結(jié)束語：

對話教學(xué)注重發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和思考，從而透徹理解課堂知識，對于不懂的內(nèi)容，能夠通過對話的形式同教師進(jìn)行探討，促進(jìn)問題的解決。對話教學(xué)并非簡單的問答，它是學(xué)生和教師觀點(diǎn)和思想的交流，是相互傾聽、相互促進(jìn)和共同提升的過程。在對話教學(xué)中，學(xué)生可以同教師和同學(xué)分享自己的思路和感悟，同時(shí)可將知識重點(diǎn)和難點(diǎn)順利攻克，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中同教師對話，能夠使思維能力得到鍛煉，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作繁重的任務(wù)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，收獲愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和良好的學(xué)習(xí)效果。