單琬琰

（浙江省東陽市城東街道斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

課堂教學(xué)是師生教學(xué)活動的過程，而教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境。新課改背景下，將情境教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力有利。本文以情境教學(xué)為切入點(diǎn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從情境構(gòu)建與生活化教學(xué)等方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，旨在為發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性予以參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“創(chuàng)設(shè)情境”是高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，而具體問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考與理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與活動經(jīng)驗(yàn)。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，生活化教學(xué)理念等新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并未真正落到實(shí)處，數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)，很多學(xué)校往往是以教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識與能力。一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)觀念與思路較為滯后，小學(xué)生本身課業(yè)較為繁重，過度追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，灌輸式與填鴨式的教學(xué)方式占用學(xué)生大部分的課外時間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為陳舊，片面強(qiáng)調(diào)解題方式的講授，一定程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）借助舊有知識構(gòu)建問題情境

在教育改革工作的不斷深入下，將情境教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，明確教學(xué)活動的開展是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以豐富多樣的教學(xué)形式去吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重問題情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課形式，借助有效手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時不斷積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識點(diǎn)的排列具有一定的規(guī)律性，而實(shí)際問題的合理設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的排列規(guī)律，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，促使學(xué)生更加深刻地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)工作所涉的一門重要課程，而學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在中高年級的數(shù)學(xué)教材中都有體現(xiàn)?？紤]到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路，借助基礎(chǔ)知識引出新的數(shù)學(xué)知識，重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，依據(jù)舊有知識構(gòu)建問題情境，生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性與遞進(jìn)性，利用具體數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生通過解答問題將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更深層次地理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)的知識體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的動力，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與互動氛圍，從而滿足學(xué)生的求知與探究欲望，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

新課改背景下，創(chuàng)設(shè)問題情境逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種有效方法，能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解?？紤]到新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化，以及新時期小學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生的變化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，重視情境教學(xué)方法的運(yùn)用，有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)去創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，利用具體的生活問題對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)。

從實(shí)際生活出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，將生活化教育理念與情境教學(xué)方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率有利?？紤]到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，有機(jī)融合生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重與學(xué)生之間的互動溝通，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，在備課階段適當(dāng)創(chuàng)新教材內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合中，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，合理設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中探索與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的問題意識，利用多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動具象地展現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，自覺建立數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，而數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的課程，對小學(xué)生的思維能力要求較高?？紤]到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，將情境教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)富有真實(shí)性與探索性的問題情境，借助舊有知識構(gòu)建問題情境，重視生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)與思考數(shù)學(xué)知識，體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。