魏政文

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣第十小學，新疆 庫車 842000）

結合新課程改革相關要求，在小學數學教學過程中，需要能夠與小學生的日常生活緊密聯(lián)系，并引導小學生從當前已經掌握的生活經驗入手，開展相關數學基礎知識的教學。由于小學生在日常生活中所接觸的各種生活現象中含有大量的數學知識，所以其也是生活角度開展小學數學教學工作的重要切入點，教師需要結合小學數學教學目標，引導學生從理論到實踐的有機結合，實現小學生生活和數學知識的有效統(tǒng)一。

一、生活化小學數學教學中存在的問題

（一）教學手段較為單一

由于當前我國大部分小學都是采取一對多的授課教學模式，同時由于應試教育的長期影響，所以有少數小學當前依然采取填鴨式的教學模式，盡管其能夠幫助小學生暫時取得高分，但是新課程改革要求培養(yǎng)學生數學方面的探索、發(fā)現和應用能力，填鴨式的教學模式不僅效果較差，同時過于單一的教學手段會使得小學生對于數學的認識局限于概念、公式和運算符號，整體較為枯燥乏味，勢必會讓學生產生厭煩心理，并且很難從數學和應用數學中主動調動自身的能動性，更無法做到快樂的學習數學。

（二）教學過程中對于生活化的追求超出實際

在小學數學教學生活化的過程中，應當對生活化程度進行合理把控，避免所構建的生活化案例超出現實的情況。例如，有的小學數學教師在為學生講解加減運算的時候，在案例中指出：“奧斯曼上午吃掉15個梨子，下午吃掉了18個梨子，請問奧斯曼今天一共吃了多少個梨子？”盡管其所舉案例與小學生的日常生活相近，但是一天吃掉33個梨子，如此與人的生活常識嚴重背離，尤其是小學生所處年齡階段，心理和生理的方面發(fā)育都不成熟，教師的無心之舉很可能會在小學生心中播下錯誤的種子，以至于在很長一段時間內影響學生的錯誤認知。

二、基于生活角度的小學數學教學具體措施

（一）合理豐富小學數學教學措施

多樣性的教學方法，可以有效拓展小學生的視野與思維，同時能夠針對不同喜好、接觸事物不盡相同的學生采取與之對應的教學措施，最終都能夠使得其接受數學概念知識。豐富教學手段可以從室外活動和課堂教學兩方面共同進行，課堂教學過程中，可以采取多媒體畫展室、手工以及實物等形式幫助學生理解掌握數學知識；室外活動方面，則主要通過數學游戲，在游戲的過程中，合理融合數學元素。例如可以安排數學元素接力賽，每一組學生都擁有四道數學題，每個學生都必須解答完數學題之后才能夠跑到第二個學生處，第二個學生解答完自己的數學題之后在跑到第三個學生處，以此類推，最終最快到達終點前答題正確率較高的小組獲勝，通過此形式，能夠有效調動小學生數學學習的積極性，同時還可以幫助小學生學會互相合作與幫助。

（二）合理更新教學理念，促進教學內容的生活化

生活角度的小學數學教學，普遍都是采取構建生活情境的方式。盡管當前新課程改革要求教師能夠充分結合學生的實際情況和現實生活環(huán)境，基于學生已經掌握的經驗和知識構建相關的數學情境，但是對于一部分小學而言，其應試教育的觀念根深蒂固，同時存在少數教師教學過程中未能有效掌握現代教學方式，長期以來都是側重強化訓練學生的數學解題技巧，將大量的乏味、枯燥的數學題目作為學生的學習內容。而且當前大部分家長也都是以分數作為衡量學生學習情況的唯一參考依據，對于學生數學知識在生活中的應用情況不予重視，如此導致教師和學校方面對于生活角度的數學教學缺乏足夠的重視和積極性。小學數學生活化對于小學生數學學習意義重大，部分數學教師在教學過程中，通過構建學生所熟知的生活化情境，使得學生可以在情境中進行角色扮演或實踐認知，有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣。在小學階段，相對于考試成績而言，培養(yǎng)學生的數學興趣更為重要。教學過程中，必須要做好學生的實踐探索活動，否則會使得數學與生活之間脫節(jié)，導致學生對于數學學習失去興趣。作為小學數學教師，必須要及時轉變自身教學理念，要能夠在小學數學的備課、教學和作業(yè)以及輔導等每一個部分都充分遵循新課程改革相關要求，對數學和學生認知水平以及和實際之間的聯(lián)系予以充分關注，及時改變傳統(tǒng)的教學模式，要能夠從生活中尋找數學教學素材、方法和工具，讓小學數學的課堂教學由純粹的理論知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和知識傳授相結合的過程。

（三）提高小學數學生活化教學的科學性

在小學數學教學生活化實施的過程中，需要系統(tǒng)提高教學的科學性。首先，要充分考慮小學生所處年齡階段的認知心理結構，在案例選擇方面需要充分考慮其心理接受情況；其次，需要充分考慮數學的教學內容特點，盡可能提高生活化案例與數學教學內容之間的聯(lián)系。在幫助小學生理解相關數學知識的時候，必須要樹立科學嚴謹的態(tài)度。小學數學生活化教學過程中，教師必須要明確，并非所有的教學內容都能夠與生活進行聯(lián)系，要嚴格避免勉強編造的情況，通過引導小學生發(fā)揮自身的主觀能動性來積極的思考和改進，能夠有的放矢的開展生活化教學的滲透，逐漸提高學生的抽象理解和認知能力。

針對當前小學數學生活化教學中所存在的相關問題，作為小學數學教師，要明確小學數學的教學目標，合理豐富小學數學教學措施，合理更新教學理念，促進教學內容的生活化，積極提高小學數學生活化教學的科學性，通過對教材資源進行整合，來有效提升小學生的數學學習興趣，并且結合信息技術來重新構建生活場景，通過引導觀察生活來培養(yǎng)小學生的生活化意識，同時還需要做好反思總結工作，使得學生能夠在輕松愉悅的情感體驗和情緒生活中實現自身的全面發(fā)展，有效促進我國小學數學教育的可持續(xù)發(fā)展。