王歡

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮(zhèn)楊莊中學(xué)，河北 滄州 061100）

通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。微課為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力?！?微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。（胡鐵生《中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀.ppt》，2013年2月28日）

“微課”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測(cè)試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。

微課在初中語文學(xué)習(xí)中的嘗試，初中語文微課技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在目前電子社會(huì)化的趨勢(shì)下，教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結(jié)合起來，共同為初中語文教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)階段，微課以它短小精悍，并且可以存儲(chǔ)和在線播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。可以很好的幫助學(xué)生盡快掌握課文的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)。以《斑羚飛渡》為例，這篇課文中由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的空間感和專業(yè)知識(shí)，不能較好的理解課文，這時(shí)微課就能通過展示老少斑羚在山澗上空成功對(duì)接飛渡的精彩場(chǎng)面，來幫助學(xué)生更為形象具體的領(lǐng)會(huì)文章，感受斑羚的以犧牲一半挽救另一半的方法，贏得種族的生存。以《口技》為例，教師可以通過微視頻將這篇文章模擬出來，同時(shí)配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作探究，交流展示階段，微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。以學(xué)習(xí)《貓》為例，在分析第三只貓時(shí)，我們模擬了案件分析，由學(xué)生分析案發(fā)現(xiàn)場(chǎng) 、嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式、“我”的懷疑是正確的嗎？案件定性、案件反思幾方面幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。微課在學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中起到突破的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

鞏固提高階段，采用微課能幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，仍有知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，就可以看看本課的有關(guān)微課視頻。不同教師授課方式、語言以及資料的不同，能夠有效幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而達(dá)到真正掌握本課知識(shí)的目的。

作文教學(xué)中，在講評(píng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文模擬電視散文的形式，通過畫面音樂朗誦相結(jié)合的手段，將作文錄成微課，供大家欣賞。這實(shí)際上是把學(xué)生的成果引進(jìn)去，讓學(xué)生有一種參與感、榮耀感。

總之，“微課：這一創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生借助小而精的視頻，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課外按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到一種省時(shí)、干擾少、注意力特別集中的一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，讓學(xué)生盡情享受個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。