鄔玲霞

（江西省豐城市小港鎮(zhèn)北榮小學(xué)，江西 宜春 331100）

隨著教育觀(guān)念的不斷更新，素質(zhì)教育的理念被越來(lái)越多的小學(xué)教學(xué)工作者接納，因此，許多小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始逐步在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中融入閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，通過(guò)有效的方法提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效，成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者所面臨的主要問(wèn)題之一。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其人生剛剛開(kāi)始，沒(méi)有豐富的閱歷。教材中的很多課文，有著深刻的內(nèi)涵或美感，成人讀起來(lái)很容易意識(shí)到，但小學(xué)生卻較難產(chǎn)生類(lèi)似的感受。這種“不理解”，導(dǎo)致有些學(xué)生在閱讀時(shí)往往顯得心不在焉。要解決這種問(wèn)題，不是單純的命令學(xué)生“認(rèn)真讀”、“仔細(xì)感受”就可以的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以把目前比較流行的多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生形成更加直觀(guān)的印象。多媒體素材與課文相比內(nèi)容更加豐富多彩，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而對(duì)課文產(chǎn)生更多的理解。

例如，閱讀課文《海上日出》。很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海或者日出，雖然課文的描寫(xiě)很生動(dòng)，但學(xué)生的想象缺乏落腳點(diǎn)，難以感受到海上日出景色之美。這時(shí)，多媒體素材就可以發(fā)揮作用。教師可以給學(xué)生播放海上日出景色的視頻，或再搭配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，引起學(xué)生心靈上的震撼。學(xué)生會(huì)從自身意愿出發(fā)，將視頻中的景象與文中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，去認(rèn)真感受文中創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，意識(shí)到課文中的描寫(xiě)是多么的生動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景又是多么的契合，對(duì)閱讀課文產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就有了努力的動(dòng)力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師首先要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力時(shí)，老師要充分尊重學(xué)生教學(xué)的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)造多種教學(xué)方法和情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)中，老師首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、生詞，并通讀全文，熟悉常用的詞語(yǔ)，將自己喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。接著老師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，將草蟲(chóng)的村落中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木山川等美景以生動(dòng)的圖片、動(dòng)態(tài)視頻等形式展示給學(xué)生，使得草蟲(chóng)的村落更加繁榮，村落中的鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、花草樹(shù)木等等都賦予靈性和生命，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性和積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形虼笞匀恢?，并讓學(xué)生去體會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。最后讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在教與學(xué)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的基本認(rèn)知和行為習(xí)慣，制定長(zhǎng)期有效的閱讀教學(xué)策略，從源頭開(kāi)始，為提升小學(xué)生對(duì)閱讀的愛(ài)好而努力。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握文中的生字：“秘魯”等，理解課文的主要思想，感悟雅魯藏布大峽谷的那種壯麗奇觀(guān)的景象，感嘆大自然神奇的力量，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情，并理解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，在正式閱讀課文之前，教師先通過(guò)播放歌曲，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壯美的風(fēng)景奇觀(guān)，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，如“珠穆朗瑪峰、涓涓細(xì)流、滔滔江水”優(yōu)美的意境，深深地牽動(dòng)著學(xué)生的情感，在感嘆風(fēng)景的同時(shí)，也體會(huì)了大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，在閱讀課文的同時(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀的情境

正如上文中所提到的，對(duì)小學(xué)生而言，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力就在于興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式有趣的閱讀情境以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)課文《地震中的父與子》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家庭生活中與父親之間的點(diǎn)滴小事，通過(guò)這樣的形式以一種更加自然的方式讓學(xué)生理解父親為家庭的付出。由于有了之前的情感鋪墊，學(xué)生將會(huì)更加自然地進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境中。這樣的教學(xué)方式不僅可以降低學(xué)生對(duì)課文的理解難度，進(jìn)而使學(xué)生自然而然地感受到父愛(ài)的偉大，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師再推薦《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》等相關(guān)課文，并將文本的內(nèi)涵升華，讓學(xué)生理解文本中所蘊(yùn)含的真摯情感，達(dá)到良好的教育效果。

五、安排課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

課外閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)非常重要而且有效的補(bǔ)充，廣大教師一般都比較重視課外閱讀的作用。只是在閱讀書(shū)籍的選擇上，還需要進(jìn)行一些改進(jìn)，與學(xué)生的興趣進(jìn)行更緊密的結(jié)合。有些書(shū)籍很經(jīng)典，但過(guò)于深?yuàn)W或過(guò)于幼稚，與學(xué)生的興趣點(diǎn)不符，課外閱讀就會(huì)淪為形式，就算要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，很多也是敷衍了事。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的具體需求，在推薦書(shū)目時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況有所側(cè)重，讓課外閱讀更有效，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)不斷豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容、形式，創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，并在尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位的基礎(chǔ)和前提下不斷豐富和提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。