陳小謹(jǐn)

（江西省樟樹市臨江府城學(xué)校，江西 樟樹 331211）

許多老師對于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，都有自己的見解。以小學(xué)六年級百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課為例，講解發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

一、吸引學(xué)生的注意力是興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的興趣和注意力是發(fā)散性思維的第一步。在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一課中，采用貼近生活的話題引入主題，冬天快要到了，想要買一件羊毛衫，同學(xué)們有什么建議嗎？這個問題的導(dǎo)入，是因為老師想要通過學(xué)生對羊毛衫含多少羊毛切入百分?jǐn)?shù)的主題。學(xué)生開始各抒己見，發(fā)表自己的看法，因為這是貼近生活的例子，學(xué)生很快能問到本節(jié)課的主題上—百分?jǐn)?shù)。通過對羊毛衫的含羊毛的成分引入了今天的主題，也讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了初步的認(rèn)識。讓學(xué)生準(zhǔn)備好生活中常見的零食，在課堂中，老師讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的零食，這讓學(xué)生非常激動，在十分感興趣的基礎(chǔ)之下，去尋找零食包裝上的百分?jǐn)?shù)。進一步加深了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。以這兩個問題引入，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的概念認(rèn)識比預(yù)期的快，更快的進入了下一個教學(xué)步驟。據(jù)一項調(diào)查顯示，人的大腦在興奮的狀態(tài)下，思維會極度活躍，這對于發(fā)散性思維的培養(yǎng)來說是必不可少的。

二、夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)開展的基本任務(wù)

高樓離不開堅實的地基，基礎(chǔ)是前提。任何一堂課的概念，公式等的掌握，都是在打基礎(chǔ)。俗話說熟能生巧，只有當(dāng)自己掌握的知識達到爐火純青的地步時，才能更好的運用，也才能在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)思維的跳躍。在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課， 老師在讓學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的概念之后，引入了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，也講解了易混淆的知識點。在講解這個知識點的時候，因為學(xué)生對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的概念已經(jīng)掌握的很好，所以在這個問題講解的過程中，老師真正的做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心的課堂，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己解決了這個問題。

三、關(guān)注課堂練習(xí)是深化教學(xué)的關(guān)鍵

練習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。有效有質(zhì)量的練習(xí)對于知識的當(dāng)堂掌握不可小覷，因為思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在老師引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，只有一部分思維活躍的人能夠跟上老師的節(jié)奏，比如在這堂課上，對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系是一個重難點，在學(xué)生探討過程當(dāng)中，只有思維活躍的人立馬能跟上老師的思維，區(qū)分出易混淆的重難點。但無法給足時間給部分跟不上思維的學(xué)生，所以，練習(xí)的存在至關(guān)重要。但對于練習(xí)，需要注意以下幾個問題。

（一）練習(xí)是給時間查缺補漏，利于思維發(fā)散

就像剛剛提到的，在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課，對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，判斷正誤以及說出理由。這個練習(xí)，老師有技巧的喊相對中間層次的人起來回答，并且沒有催促學(xué)生，給足時間引導(dǎo)他們思考，這個練習(xí)活動讓中間的學(xué)生也能夠獨立思考，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的不同答案的處理

對于同一個問題，學(xué)生總是會有各種答案。這時，老師扮演的角色不應(yīng)該是立即糾錯，或者給出正確答案。教師應(yīng)該讓想要回答的同學(xué)都盡量發(fā)言，這不僅能夠讓老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤，也能在同學(xué)的回答當(dāng)中找到一題多解的解法。在這堂課上，有百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的大小比較，一開始，老師并沒有直接講解方法，而是讓學(xué)生自己先做，然后邀請學(xué)生分享自己的答案，在此過程中，許多學(xué)生都回答了不同的答案，但是老師沒有直接糾正錯誤，而是讓學(xué)生自己討論，在求異當(dāng)中發(fā)散思維，也能加深學(xué)生的印象，加深對知識點的理解和運用。

四、恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)是課堂學(xué)習(xí)的保障

現(xiàn)在倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的課堂，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)對于整節(jié)課都很重要，當(dāng)然，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，鞏固當(dāng)堂知識，學(xué)生和老師的相處時間占了學(xué)生大半部分，老師的引導(dǎo)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)極其重要。就像百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課，老師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵且有效。

（一）舊知識復(fù)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)的發(fā)散性思維的培養(yǎng)、

老師總是會把舊知識和新知識聯(lián)系起來教給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生去用舊知識學(xué)習(xí)新知識，在這堂課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)了，在教授新知識的時候，老師用分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，因為學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)相對比較熟悉了，用分?jǐn)?shù)導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為分?jǐn)?shù)已經(jīng)存在在學(xué)生的大腦里了，導(dǎo)入新的知識的時候，能夠讓學(xué)生大腦里的思維建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）新知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)的發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在新知識的學(xué)習(xí)過程中，老師會有許多的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課中，老師就用生活當(dāng)中常見的東西引入這堂課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生的思維在常見的東西和新知識之間建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（三）當(dāng)堂知識鞏固過程當(dāng)中引導(dǎo)的發(fā)散性思維的培養(yǎng)

當(dāng)堂知識的鞏固，最常見的形式就是練習(xí)。在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這堂課中，老師非常注重在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在當(dāng)堂就掌握自己所學(xué)的知識。只有學(xué)生當(dāng)堂掌握了知識，在之后的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生會因為在課堂上掌握的情況較好，然后在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，當(dāng)場鞏固了知識之后對于學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中能夠減輕壓力，人在壓力比較小的情況之下，思維也是比較活躍的，學(xué)生就能夠在掌握知識的情況下，發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)自己的思考能力。