王紅格

（河北省邢臺市隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 邢臺 055350）

在傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，一味的為學(xué)生灌輸理論知識的同時(shí)卻忽視了其創(chuàng)新能力的挖掘。在此種情況下，學(xué)生積極主動(dòng)性得不到提高，更無談構(gòu)建高效課堂了，這顯然不適應(yīng)當(dāng)下新課改的需求。基于此，本文立足于實(shí)際，主要就創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化素質(zhì)教育

小學(xué)生由于閱歷與年齡的限制，具有較強(qiáng)的好奇心，其一旦就某一事物好奇便會產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從其興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。具體來看，英語教師需要有針對性的分析不同學(xué)生的新知識接受能力以及身心發(fā)展規(guī)律，借助于靈活多樣的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。

比如：在講解《My family》時(shí)，教師便可以在備課階段就準(zhǔn)備好與家庭成員中人物相關(guān)的素材，比如卡片，然后加以整理，再在卡片上標(biāo)注好與其相對應(yīng)的文字，從而使教學(xué)更加的生動(dòng)形象。

又如：教師在就“can”這一動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先可于課堂教學(xué)前，組織學(xué)生自由發(fā)言，闡述自身有什么特長與優(yōu)勢。接下來導(dǎo)入“what can you do？”這一問題。引導(dǎo)學(xué)生按照自己的特長，來回答這一問題。諸如此類的模擬場景練習(xí)可以有效的提高學(xué)生語言熟悉度，尤其是就那些中高年級學(xué)生而言，由于他們具備了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而教學(xué)起來就更加的容易了。另外，在特定情境下展開自主語言練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生思維能力。

二、借助游戲方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在開展英語教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)囊肽承┯⒄Z小游戲，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)成效。比如英語話劇、英語舞臺劇等均是較為的游戲方式，促使學(xué)生積極參與，從而在此類情景類的語言訓(xùn)練中提升學(xué)生的英語能力。需要注意的是，在這一整體過程中，教師需要確保英語課堂中學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)實(shí)際的課堂表現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式，從而確保課堂的趣味性。

舉個(gè)例子來看：可在課堂上引入“成語接龍”這個(gè)游戲，不過對于小學(xué)英語課堂而言“單詞接龍”更為適宜，比如Honeymoon 詞語，是由honey（蜂蜜）以及moon（月）所組合而成的，由此便成為了“蜜月”。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就英語詞意進(jìn)行相應(yīng)的猜測以及聯(lián)想，從而加深其就詞義的理解，也可把單詞以及語法用趣味小故事的方式加以講解，以達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。另外，組織學(xué)生開展“找詞語”比賽也能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促使其搜尋詞匯時(shí)鞏固自身所學(xué)知識。

三、強(qiáng)化課堂實(shí)踐性，體現(xiàn)趣味教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，其中的大多數(shù)內(nèi)容均偏于生活實(shí)際應(yīng)用，因而，教師可恰當(dāng)?shù)呐c實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化課堂實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師往往側(cè)重于對學(xué)生語法傳授以及知識技能方面的培養(yǎng)，從而未能夠切實(shí)性的體現(xiàn)英語教學(xué)含義。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，留給學(xué)生進(jìn)行英語對話的時(shí)間非常有限，學(xué)生口語交際能力得不到提高，這與實(shí)施英語教育的初衷實(shí)不相符的。因而，教師于英語課堂中需要善于引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對話，在傳授其書本上理論知識的同時(shí)，鍛煉其口語表達(dá)能力，以便應(yīng)用到實(shí)際生活之中。。

比如，在講解“How do you make banana milk shake？”該句型時(shí)，通過分析得知，其需要從制作香蕉奶昔以及三明治的方法為中心進(jìn)行相應(yīng)的討論，在教師引導(dǎo)下，可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，由教師提供所需要的食材，讓學(xué)生簡單的制作一個(gè)三明治，等到制作完成后，教師再要求學(xué)生使用所學(xué)的英語詞句介紹自己以及自己所在的小組是以怎樣的布序完成制作的。如此一來，既能夠豐富課堂形式，也在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、將英語學(xué)習(xí)延伸到課外生活中

將英語學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)姆绞窖由斓秸n外生活當(dāng)中， 能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如在母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，教師就可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，母親節(jié)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作英語賀卡獻(xiàn)給母親，圣誕節(jié)時(shí)，班級內(nèi)學(xué)生可自發(fā)組織圣誕派對，萬圣節(jié)時(shí)，也可以開“假面舞會”等等，通過一系列恰當(dāng)有益的活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)外國文化，從而強(qiáng)化自身的英語交際能力。

另外，類似于英語藝術(shù)節(jié)、英語演講比賽等活動(dòng)也有利于學(xué)生英語能力的提高，將英語課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起實(shí)際生活，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義，才能夠切實(shí)性的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)語

時(shí)代在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，在此種形勢下，針對小學(xué)英語教育提出了越來越高的要求，因而，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以創(chuàng)新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)成效，以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。