廖陽陽

（綿陽高新區(qū)永順路小學(xué)，四川 綿陽 621000）

一、以自主探究教學(xué)促進(jìn)計算能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)模式是指教師通過給學(xué)生拋出一些具有探究性的問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、實驗、觀察、思考、討論等形式進(jìn)行主動探究，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問題的原理及結(jié)論，并形成能力的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)法以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，通過教師的有效引導(dǎo)，在自主探索和自主分析的過程中解決學(xué)習(xí)中的問題，分析事物的內(nèi)在屬性及關(guān)聯(lián)，尋找規(guī)律，總結(jié)方法，形成能力并建立起自主的認(rèn)知模型與學(xué)習(xí)架構(gòu)。探究式教學(xué)模式對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，利用具有探究性的數(shù)學(xué)問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，通過計算尋找解決問題的方法，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生計算能力的不斷提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正方體的表面積計算”這一課題的教學(xué)時，可以采取自主探究教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見一些正方體物品（如積木、魔方等），通過小組合作的形式方式，請同學(xué)們根據(jù)課程所學(xué)的知識，以小組的形式針對實際的物品進(jìn)行測量計算，準(zhǔn)確計算出該正方體物品的表面積，在了解正方體的表面積計算公式及計算方法的基礎(chǔ)上，以自主探究和實踐，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和踐行，實現(xiàn)計算能力的提高。

二、以問題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

問題式教學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)中具有十分重要的作用，通過有效的問題設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開啟思維，進(jìn)行主動積極的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得答案，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為計算能力的發(fā)展提供有效途徑。

在開展問題式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行合理的問題設(shè)計：首先，問題式教學(xué)應(yīng)遵循針對性原則，即問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與教學(xué)進(jìn)度，突出教學(xué)主題；第二，問題式教學(xué)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，即數(shù)學(xué)問題的提出應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識進(jìn)行自主的思考和計算；第三，問題式教學(xué)遵循趣味性原則，即在問題設(shè)計中應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；最后，問題式教學(xué)應(yīng)遵循遞進(jìn)性原則，即問題的設(shè)計應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層展開，對數(shù)學(xué)知識的思考具有連貫性，以此保障對學(xué)生計算能力的有效培養(yǎng)。

三、構(gòu)建多元化教學(xué)情境

情境教學(xué)的方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的有效方法，教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中，采用問題情境、游戲情境、生活情境等多種方式，將課本中晦澀難懂的理論知識和計算公式，以更加容易被學(xué)生理解和接受的形式向?qū)W生傳達(dá)，改變學(xué)生過往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生在課堂中積極表達(dá)，主動探索，通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決，提升計算水平，并養(yǎng)成以多方面、多角度尋找計算問題的多種方法的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維的分散。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加減法》一課的教學(xué)為例，教師可以利用生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將加減法計算融入學(xué)生常見的生活場景中，為學(xué)生提供一些趣味的教學(xué)用品，并由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，由教師給出一個具體的計算問題，如“小明今天跟媽媽去超市買文具，小明買了一個5元錢的小豬佩奇橡皮，還買了一個15元錢的筆袋，那么他一共要付給售貨員多少錢呢？大家能幫他算算嗎？”通過模仿真實的購物場景，學(xué)生會在情境中進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計算，培養(yǎng)快速進(jìn)行口算的能力，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

四、在生活實踐中提升計算能力

學(xué)習(xí)的最終目的不單單是為了掌握知識，提高成績，而是真正的運(yùn)用知識解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到的計算知識可以真正應(yīng)用于生活中，解決實際的生活問題，通過這樣的形式，學(xué)生可以真正挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和意義所在，獲得極大的成就感，增加學(xué)習(xí)動力。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的長度測量方法、數(shù)字計算方法、重量測量方法等知識在我們的生活中都可以得到充分的應(yīng)用機(jī)會，教師可以與家長合作，請家長在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親身體驗一下計算能力的實踐與應(yīng)用，如跟隨爸爸媽媽去菜市場，用稱幫媽媽計量一下蔬菜的重量；在家中使用電子秤給爸爸稱一稱體重，試著將公斤轉(zhuǎn)化為斤或千克；量一量家里家具的尺寸；在購物時幫媽媽算一算物品的價格等。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，能夠幫助家長解決實際的問題，在寓教于樂的過程中提高了計算能力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，離不開教師在教學(xué)活動中的有效引導(dǎo)，教師應(yīng)注重在教學(xué)中對學(xué)生思維的啟發(fā)、興趣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識與能力的提升，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的思考與想象空間，鼓勵學(xué)生大膽求證、積極思考，在循序漸進(jìn)的過程中促進(jìn)計算能力的培養(yǎng)。