幸仁紅

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校，江西 贛州 341200）

師生互動(dòng)對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的環(huán)節(jié)，它是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的前提，輕松、愉快的課堂氛圍能夠成功幫助學(xué)生將課堂注意力集中到教材內(nèi)容上，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

低年級(jí)學(xué)生普遍具有課堂注意力不集中的特性，在課堂教學(xué)過(guò)程中容易分散自身的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法將興趣調(diào)動(dòng)在課堂之上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用良好的師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中在課堂上，從而真正的決定教學(xué)的成功與否。特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師要立足學(xué)生的學(xué)情，在日常教學(xué)和生活過(guò)程中觀察低年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，加強(qiáng)教師自身與學(xué)生間和諧的相處模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。從而從真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，在數(shù)學(xué)教程“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課程教學(xué)過(guò)程中。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程。可以用多媒體技術(shù)將鐘表的知識(shí)匯編成喜洋洋與灰太狼的故事，用“懶羊羊的一天”來(lái)讓學(xué)生們的注意力集中到課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，懶羊羊總是上課遲到。村長(zhǎng)苦思冥想想了一個(gè)辦法，就是給懶羊羊的鐘表定了鬧鐘，并且在鬧鐘上標(biāo)記了懶羊羊一天的生活。通過(guò)認(rèn)知鐘表的時(shí)間，學(xué)生們真正將懶羊羊的活動(dòng)進(jìn)行了聯(lián)系，在輕松愉快的氛圍中，真正的認(rèn)知了鐘表的知識(shí)。這樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式，也是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的提現(xiàn)。讓興趣這個(gè)學(xué)生最好的老師帶領(lǐng)學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在問(wèn)題的促使下，低年級(jí)學(xué)生可以帶著好奇心來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程更加積極，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)[2]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用問(wèn)題情境來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅能夠有效提升課堂效率，同時(shí)使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。

例如，還是數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)：同學(xué)們，鐘表的鐘面上都有哪些東西呢？鐘面上有多少數(shù)字呢？這些數(shù)字都代表什么？你知道它們?cè)趺醋x嗎？此類的問(wèn)題不僅與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)因?yàn)楹闷婧鸵蓡?wèn)，學(xué)生也會(huì)不自主的進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從而有了目標(biāo)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注和重視。注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中要建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)并且全方位、多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握考察上，更要注重學(xué)生多方面潛能的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生尋找自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)階段。教師在問(wèn)題情景的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)回答以及分析的知識(shí)非常到位，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你真優(yōu)秀！說(shuō)的真棒！聰明至極，這個(gè)問(wèn)題就應(yīng)該這樣回答……等等，這樣表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，還有部分學(xué)生回答的并不正確。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)除了在教材知識(shí)的指正之外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他層面的鼓勵(lì)：你上課的注意力很集中，說(shuō)明你認(rèn)真思考了！你的積極性真的需要大家學(xué)習(xí)……等等，這樣可以讓學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)得以延續(xù)。當(dāng)然，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的互相學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)。在互動(dòng)式的課堂氛圍下，讓學(xué)生能夠感受到課堂的氛圍，幫助學(xué)生在多方位的知曉自身的優(yōu)缺點(diǎn)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，還會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

四、合作學(xué)習(xí)，互相幫助

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的合作活動(dòng)。比如，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“我說(shuō)你撥”的小組活動(dòng)：由一名學(xué)生將鐘表?yè)艿阶约合矚g的時(shí)間，再引導(dǎo)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡這個(gè)時(shí)間的原因。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生就能全部參與到在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，來(lái)進(jìn)行鐘面的撥動(dòng)。對(duì)于那些長(zhǎng)針和短針還不容易分清的同學(xué)，教師利用小組活動(dòng)的形式，就能引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)另一部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，學(xué)生在活動(dòng)中就在不斷的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)開(kāi)放性的課堂練習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的想象力，為他們給予想象的空間和平臺(tái)，還能幫助學(xué)生在交流合作中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主合作來(lái)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

總結(jié)：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，緊緊結(jié)合教材，不斷創(chuàng)新教育模式與方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)幫助學(xué)生成為課堂的主人，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，真正達(dá)到師生共贏。