喬晨芳 萬泉

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，貴州 貴陽 550000）

高職園林專業(yè)是依托于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的大背景下而不斷發(fā)展來的，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對于住房需求的不斷提升，注重解決資源、環(huán)境友好、質(zhì)量提升和內(nèi)涵豐富的老小區(qū)改造之路已經(jīng)全面開啟并且加快進程，這對于園林相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)一線人才的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、老小區(qū)改造視角下對高職園林專業(yè)人才需求特點

（一）注重生態(tài)環(huán)保，因地制宜

以往老小區(qū)建設(shè)往往會出現(xiàn)一些不太注重生態(tài)環(huán)保的現(xiàn)象，在現(xiàn)階段老小區(qū)改造的背景下，對于生態(tài)環(huán)保的重視越來越高，因此原來的高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)的技能標準已經(jīng)很難滿足學生的未來發(fā)展和老小區(qū)改造的需求，因此應(yīng)當積極的做出轉(zhuǎn)變。老小區(qū)改造的顯著特點就是更加的注重生態(tài)環(huán)保、以人為本和因地制宜的理念，讓整個園林特色景觀能夠成為為人類生活服務(wù)的模塊。并且，這些園林景觀的科技水平很高，這就要求學生需要了解園林及其相關(guān)行業(yè)的前沿技術(shù)的發(fā)展，這樣才能夠在進行統(tǒng)籌規(guī)劃的過程中打造出生態(tài)宜居、節(jié)約集約的居住地。

（二）關(guān)注設(shè)計風格，文化涵養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟實力的崛起，國民的文化、制度的信心越來越高，生活住房是人類心靈的港灣，文化自信的提升對于園林行業(yè)的影響就是人們更加需求充滿中國傳統(tǒng)文化等文化思想傳承的居住區(qū)，而以往的老小區(qū)則很難體現(xiàn)出這些內(nèi)涵，因此新型的園林專業(yè)人才更應(yīng)當掌握住這一點，能夠充分的發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢并且將其應(yīng)用到實際的老小區(qū)改造過程中，再設(shè)計建造的過程中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化，營造出濃厚的文化氛圍。其次，筆者對于園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的研究發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生的崗位遷移在設(shè)計時、平面設(shè)計員、景觀設(shè)計師等崗位上成為技術(shù)骨干，由此可以見得社會對于園林專業(yè)的設(shè)計能力要求越來越高，因此應(yīng)當掌握較高的設(shè)計能力并且結(jié)合當下流行的風格進行設(shè)計，這才是園林專業(yè)人才保證自身競爭力的重要途徑。

二、高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)探究總結(jié)

（一）深入行業(yè)內(nèi)部，明確工學結(jié)合目標

在老小區(qū)改造的背景下對于園林專業(yè)的人才目標的需求是更加明確和具體的，因此教師在制定培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)當積極深入到行業(yè)內(nèi)部，讓學生能夠在學校學習到真正有用的專業(yè)技能，成為綜合性人才。筆者認為可以從以下兩個發(fā)那個面進行：第一，學校應(yīng)當積極的聯(lián)系相關(guān)林業(yè)部門和建設(shè)部門等行業(yè)內(nèi)部權(quán)威部門，主動接受相關(guān)部門對于園林專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)建議。第二，可以通過結(jié)合社會上企業(yè)的實際工作情況，來篩選對方需求的專業(yè)能力，學校應(yīng)當依托行業(yè)進行人才培養(yǎng)，明確工學結(jié)合的目標表，促進教學活動和專業(yè)培養(yǎng)的相結(jié)合。

（二）培養(yǎng)“多元”教師，促進教師隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，因此教師隊伍的建設(shè)更應(yīng)當成為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重點。只有教師深入的了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展前沿以及能力要求特點，才能夠有針對性的去培養(yǎng)學生，與企業(yè)交流的過程中才是人才培養(yǎng)體系進化的過程。筆者認為，可以從以下幾個方面進行多元教師隊伍的建設(shè)：第一，可以通過校級人才、教改工程等多個項目來讓教師申請立項，通過骨干教師和專業(yè)帶頭人來帶領(lǐng)教師隊伍提升自身。第二，可以為教師創(chuàng)造接觸企業(yè)的機會，能夠讓教師實地的觀摩企業(yè)的生產(chǎn)和運作，了解企業(yè)崗位的要求，然后在參觀學習之后形成文字材料，最終匯總?cè)谌氲脚囵B(yǎng)方案中。第三，促進教師教學、教育理念和方式的改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的理念，讓教師能夠脫離課堂這一單一形式的束縛來培養(yǎng)學生，通過多元形式引導(dǎo)學生。

（三）強化實踐能力，完善理實結(jié)合體系

以往人才培養(yǎng)計劃中對于學生實踐能力的培養(yǎng)還是有所缺失，因此教師應(yīng)當以園林專業(yè)特點為核心，以園林相關(guān)行業(yè)為展開為學生提供相應(yīng)的實踐實習的機會，目的是培養(yǎng)學生園林相關(guān)技術(shù)的運用和工作方法技能的提升。并且在進行理論課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當將專業(yè)知識和實際能力相結(jié)合，比如可以將整個課程體系分為四階段：職業(yè)認知，實訓(xùn)接觸（園林文化和企業(yè)文化）——專業(yè)基礎(chǔ)技能（職業(yè)技術(shù)核心課程）——專業(yè)技能提升（職業(yè)拓展，創(chuàng)新訓(xùn)練）——職業(yè)綜合發(fā)展（頂崗實習）。通過這樣的過程能夠讓學生真正的將理論和實踐能力相結(jié)合，理論實踐的雙管齊下。

結(jié)語：

高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當積極的以社會發(fā)展為導(dǎo)向，讓高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠滿足現(xiàn)階段社會對于園林人才的需求，從就業(yè)定位培養(yǎng)，讓人才驅(qū)動產(chǎn)業(yè)，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的針對性。