徐盼盼

（山東省德州市臨邑縣臨盤街道實驗小學(xué)，山東 德州 251500）

為了順應(yīng)社會對人才的需求，教育也緊跟時代的步伐轉(zhuǎn)變對學(xué)生的培養(yǎng)方向，小學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)能夠通過培養(yǎng)小學(xué)生的分析、反思等能力提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。當前閱讀的切入點教學(xué)引導(dǎo)能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，但是部分教師在運用切入點進行閱讀教學(xué)時方法不夠新穎，切入目標也不夠明確，受自身責(zé)任意識缺失的影響在閱讀教學(xué)中切入素養(yǎng)不高，針對這些切入問題以下小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的研究。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文作為母語，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)，對字的認識、理解到位了才可以有效的進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。文章的閱讀，是可以提供學(xué)生對漢字、讀音、語法、文字意義等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而認識漢字、學(xué)習(xí)其中的更多的知識。古話有說過“讀書百遍，其義自見”，閱讀帶來的能量是很大的，增強學(xué)生的理解能力，加強文化底蘊，學(xué)習(xí)更多有意義正能量的東西，是文化素質(zhì)的提高的體現(xiàn)。通過有效的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們主動探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，輔助他們?nèi)ダ斫鈱W(xué)習(xí)中的難點、疑點，可以有效的提高學(xué)生的自主閱讀的能力與興趣，從而做到內(nèi)在的吸收，不是膚淺的應(yīng)付，不是強制性的灌輸，而是讓學(xué)生自己去明白閱讀帶來的樂趣與意義。理解文化的博大精深，是需要不斷的閱讀、不斷的去學(xué)習(xí)、去理解、去感受，才能真正領(lǐng)悟知識的魅力。但是也不是去盲目的閱讀，要考慮到小學(xué)生的理解能力，要去科學(xué)的設(shè)計閱讀范圍，制定實際可行的目標，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，可以讓閱讀有效的進行，達到閱讀的意義，增強知識的儲備，提高閱讀的能力，可以真正意義的理解和運用知識到生活和學(xué)習(xí)中，對學(xué)生以后的發(fā)展起到積極輔助的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣

（一）在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段以情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”，在教學(xué)過程當中同樣也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生在聽課時經(jīng)常會出現(xiàn)溜號走神的現(xiàn)象，究其原因，主要就是因為學(xué)生遇到了比教學(xué)課堂更加有趣的內(nèi)容，才會使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。針對這種現(xiàn)象，教師可以在課堂的開始階段，利用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生在聽課過程中的積極性，將學(xué)生的注意力集中在課堂環(huán)節(jié)上。在此過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫，吸引學(xué)生的注意力。并通過設(shè)置懸念的方式，提出一些具有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣便能很好的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。比如，在《再見了，親人》這一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師可以準備一些中國人民志愿軍在抗美援朝過程中的視頻，為學(xué)生展示當中的戰(zhàn)斗場景，激起學(xué)生們的斗志，再引入到教學(xué)內(nèi)容當中。即使沒有相應(yīng)的條件為學(xué)生播放視頻，教師也可以為學(xué)生講一些英雄事跡，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做出鋪墊。小學(xué)階段的學(xué)生對這類內(nèi)容很感興趣，在接受過教師的課前引導(dǎo)之后，必定會將注意力集中教學(xué)環(huán)節(jié)上，從而提高學(xué)生對文章的理解能力，提高課堂效率。

（二）在課文閱讀的過程當中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀體驗

課本上的內(nèi)容是“死”的，但是人的思想是“活”的。在語文閱讀的教學(xué)過程當中，教師切忌將自身的主觀意識強加于學(xué)生的身上，使學(xué)生形成定向的思維方式。作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在學(xué)生閱讀的過程中提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的理解能力。比如，在對一些關(guān)于秋天景色的文章進行解讀的過程中，教師可以提前準備好一些關(guān)于秋天的精美圖片，讓學(xué)生通過圖片感受到秋天的美麗、大自然的神奇，并要求學(xué)生闡述在觀看圖片之后的感受。與此同時，還可以組織學(xué)生進行小組討論，討論一些秋天中都有哪些美麗的景色，自己親身經(jīng)歷中有沒有關(guān)于秋天的故事。在討論過后，派出小組代表對討論結(jié)果進行闡述，最后教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)之上。這樣不僅能夠有效的集中學(xué)生在聽課過程中的注意力，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂整體的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀積累

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的，在閱讀方面同樣也是如此。一個學(xué)生閱讀能力好壞很大一部分取決于他閱讀量的積累，教師可以組織一些閱讀活動，或是給學(xué)生布置任務(wù)，拓展學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是一個不同的個體，相互之間必定會存在著個性化的差異，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，教師應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，教師可以準備一些優(yōu)美、易懂的散文，讓這類學(xué)生仔細鑒賞；一些學(xué)生比較活潑的學(xué)生，教師可以準備一些生動形象的小故事，吸引學(xué)生的注意力。無論是哪一類型的學(xué)生，教師都應(yīng)該根據(jù)其性格特點和閱讀能力的不同，為其提供合適的文章進行閱讀。

總結(jié)：總的來說，在當前的時代背景下，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。它不僅影響著學(xué)生們的語文成績，還在一定程度上對學(xué)生思想品格的形成有著至關(guān)重要的作用。