彭艷超

（江西省宜豐縣第二中學(xué)，江西 宜春 336300）

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高考的必考科目，也是學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性毋庸置疑.有些數(shù)學(xué)教師受到高考導(dǎo)向思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍枯燥乏味，最終使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加專(zhuān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能讓高中生充分感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力和應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，不應(yīng)該僅僅將教學(xué)生學(xué)會(huì)做題，作為教學(xué)的主要目的，而是在會(huì)做題的同時(shí)，引導(dǎo)他們利用新知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中，被廣泛應(yīng)用。這樣，學(xué)生不僅僅可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性，也可以更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際生活中的情景，來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，也使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)問(wèn)題，可以通過(guò)提問(wèn)“建筑施工中，已經(jīng)樓高度和太陽(yáng)宿舍角度，考慮兩口間距最少為多少才不影響后排樓層的采光問(wèn)題”此類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，解決問(wèn)題，同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)習(xí)的三角函數(shù)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，加深印象。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的實(shí)施，要求教師能夠讓學(xué)生在生動(dòng)而又具體的情境之中進(jìn)行應(yīng)用性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí).在“專(zhuān)注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)和信息，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.“興趣是最好的老師”，應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，要有針對(duì)性地降低教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離感，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān).如，很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)非常吃力.對(duì)此，在講解這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在講“拋物線(xiàn)”時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技與生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入概念教學(xué).如通過(guò)幾何畫(huà)板或FLASH動(dòng)畫(huà)模擬炮彈的運(yùn)行軌跡，讓學(xué)生思索投籃弧度大小對(duì)投籃命中率的大小，立定跳遠(yuǎn)時(shí)保持怎樣的弧度會(huì)跳得更遠(yuǎn)等，通過(guò)這些生活化、趣味化和應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)情境的引入，可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，更容易理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、利用生活化的情境，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該直接告訴學(xué)生各種理論和結(jié)論，而是需要在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生們觀(guān)察，比較，實(shí)驗(yàn)，和通過(guò)猜想、假設(shè)和驗(yàn)證等方法，來(lái)一步步了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而一步步深入，幫助學(xué)生理解和加深印象，也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，從而可以更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，知道是怎么得出的結(jié)果。學(xué)生在這期間，也可以不斷地提升思考問(wèn)題的能力，和改善一些思維方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。所以，教師在這個(gè)過(guò)程中，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的作用，正確的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具

高中數(shù)學(xué)教師處于知識(shí)的頂端，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了很大的積極性，作為高中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在活動(dòng)中進(jìn)行相互的交流，在交流中有所收獲。現(xiàn)代多媒體輔助工具進(jìn)入課堂以后，給課堂增添了許多活力，讓原本死氣沉沉的課堂變得豐富多彩，讓原本教學(xué)資源匱乏的高中數(shù)學(xué)變得充滿(mǎn)了活力和色彩。由于多媒體能夠容納聲音，把生活中的聲音和網(wǎng)絡(luò)中的聲音都傳送出去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。多媒體課件由于播放靈活，能夠受到很好的控制，節(jié)省了許多教師板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率，讓教師從板書(shū)的工作中解放出來(lái)，有更加的時(shí)間投入到與學(xué)生的參與活動(dòng)中來(lái)，從而能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是許多課任教師的首選工具。并且白板的強(qiáng)大書(shū)寫(xiě)功能存貯了大量的課堂書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，便于教師和學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧。比如教師在教授高二數(shù)學(xué)中立體幾何這一章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生因?yàn)槿狈臻g想象力，教師在講解這一章節(jié)的時(shí)候可以利用多媒體制作一些常用的幾何體圖片或者短片。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片上的幾何體中面面之間和線(xiàn)面之間的關(guān)系。之后可以讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖或者三視圖再進(jìn)行觀(guān)察，從而提高學(xué)生的空間思維想象力。三視圖中可以轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面特性，可以使學(xué)生對(duì)幾何體進(jìn)行多種角度的觀(guān)察，有利于學(xué)生理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又或者教師還可以用電腦編輯一些簡(jiǎn)單的程序，比如企業(yè)發(fā)放獎(jiǎng)金的方案或者是收取通話(huà)費(fèi)用之類(lèi)的程序，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性以及計(jì)算方法的實(shí)用性，還可以讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)是源于生活并在生活中應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。只要教師能讓學(xué)生體會(huì)到這一優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和積極性。

綜上所述，要在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生在心里接受數(shù)學(xué)，讓他們做自己的主人，成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，在知識(shí)的海洋中不斷進(jìn)步，獲得更多的知識(shí)，用知識(shí)去武裝自己，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。