王虹

（浙江省義烏市后宅小學，浙江 金華 322008）

小學數(shù)學學習方式一直是小學教師和家長深入探討的熱點問題之一，這個問題無論是在教師開展數(shù)學教學方面還是在家長指導小學生數(shù)學學習方面，都有著深刻借鑒性的意義。小學數(shù)學作為數(shù)學學習的起步階段，學生對于數(shù)學學科的認知還存在較多不足，學習方法體系還沒有充分養(yǎng)成。在小學生認知水平和學習水平受限的情況下，小學生數(shù)學學習方法將極大程度上影響到學生數(shù)學學習效果和學習積極性。學生在課堂上接受的知識能否在課下得到有效鞏固和訓練，學生在日常訓練和測評中能否真正糾正自身的錯誤缺陷，從而完善學生數(shù)學知識體系，關系到數(shù)學學習方式對數(shù)學學習效果的最終影響。與此同時，伴隨著發(fā)揮學生主體性倡議和意見的不斷深入，學生自身所具備的創(chuàng)造性和學習能力逐漸成為教師和家長應關注和發(fā)掘的內在能力。數(shù)學學習方式逐漸成為學生發(fā)揮自身主體性，形成創(chuàng)新意識并提高數(shù)學學習能力的重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)的學生數(shù)學學習方式已經逐漸無法適應當前新形勢下學生發(fā)展的要求和目標，需要對小學數(shù)學學習方式進行轉變和改進。隨著國家信息化產業(yè)和信息化技術日新月異的發(fā)展，信息化發(fā)展速度和技術水平相較以往已不可同日而語。在這個信息化飛速發(fā)展的大背景下，小學數(shù)學教學以及學生數(shù)學學習方式轉變也充滿新的契機和發(fā)展空間。學生數(shù)學學習方式要緊跟信息化發(fā)展趨勢和發(fā)展水平進行適應性改進和轉變，讓學生可以緊跟信息化發(fā)展步伐，利用最先進和最高效的學習方式完成小學數(shù)學知識的學習，更好的培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學能力，為學生日后發(fā)展打下堅實有力的基礎[1]。

一、信息化對小學數(shù)學學習方式轉變的重要性

（一）幫助教師開展教學

以信息化背景作為支撐轉變小學數(shù)學學習方式，可以豐富教師的教學手段和教學內容。傳統(tǒng)教師授課往往以現(xiàn)有圖書知識和教案作為教學開展主要內容，課堂板書和數(shù)學教具是教師教學的主要工具，而教師口頭講述與學生聽講是教師教學的主要途徑。這種傳統(tǒng)的授課方式在知識范圍、知識體系、課堂時間利用率、學生學習效果和學生學習興趣等方面都存在著較多缺陷和不足，傳統(tǒng)教學方式已經逐漸無法適應新時代學生學習要求和標準。信息化手段可以幫助教師利用更少的時間完成備課內容，以更加全面和具有參考性的教學任務為學生提供更優(yōu)質的教學資源。同時教師可以減少在課堂利用教具和黑板所帶來的課堂時間浪費問題，讓學生可以更加關注教學內容本身的知識，同時教師也可以在有限課堂時間為學生講解更多數(shù)學知識和內容。

（二）提高知識掌握水平

以信息化手段作為數(shù)學學習的主要方式，可以讓學生在最感興趣的學習過程中學習到更多對自己有用的知識，提高學生數(shù)學知識吸納率與掌握程度。不同學生在數(shù)學學習內容和學習進度上都有很大差異，教師往往無法充分考慮到每位學生的具體學習情況，只能以大多數(shù)人的學習進度和學習效果作為參考開展教學任務。這種教學方式將極大程度上影響到學習效果與大多數(shù)人有差異的學生的學習積極性，最終影響到學生的數(shù)學學習成績。利用信息化手段作為指引，讓不同學習情況的學生根據(jù)自身學習水平選擇合適的學習內容和難度，在課上以及課下對教師教學內容進行補充完善和鞏固提高，促進學生整體學習水平的提高[2]。

（三）擴展教學空間與學習時間

教師在課堂中的教學時間和教學內容有限，一些數(shù)學知識點和數(shù)學相關內容無法在課堂進行深入講解和討論。針對這部分知識的掌握，學生可以借助信息化手段來完成。學生可以不受地點和時間的限制利用信息化手段進行學習，以完善自身的數(shù)學知識體系[3]。

二、信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉變的策略

（一）Pad使用與小學數(shù)學課堂

以Pad作為教師開展教學的手段，可以為教師和學生節(jié)省大量時間。教師可以利用Pad為學生準備課前學生應當自主學習的任務，以方便教師第二天開展教學。比如教師可以為學生提前發(fā)送軸對稱圖形相關圖案，要求學生提前分辨和理解軸對稱圖形的特點和性質，為教師后續(xù)教學內容開展做好準備。

（二）云課堂與小學數(shù)學教學

云課堂是學生預習準備和補充完善數(shù)學知識，完成數(shù)學查漏補缺學習的有效方式。教師可以針對課堂教學中的重難點知識進行錄頻保存，通過小片段的形式上傳到云端，供學生進行觀看學習。對于一些在數(shù)學課堂無法講解到的小知識點和趣味性數(shù)學知識，教師可以在課下錄頻或者直播等方式，在節(jié)假日對這些碎片知識進行講解，以豐富學生日常學習生活，增長數(shù)學知識。

（三）學習App與小學數(shù)學學習

教師和學生要考慮到學習App對小學數(shù)學教學和學習的作用，以有效提高學生學習效率。教師可以利用學習App完成打卡監(jiān)督任務，利用App制定每日學習任務和學習方案，為學生提供更有個性化的學習內容。家長方面也可以利用app隨時監(jiān)督學生的學習情況，并及時與教師溝通反映學生問題。

結束語：

信息化背景下小學數(shù)學學習方法轉變，離不開教師、學生和家長三方共同努力。教師要為學生提供更加全面和個性化的數(shù)學知識，從課上和課下進行數(shù)學教學任務開展工作。家長要充分利用學習app監(jiān)督和指導學生學習，并針對學生數(shù)學學習中遇到的問題及時與教師進行溝通，以充分保證學生數(shù)學學習效果。