薛美琴

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330038）

一、學(xué)困生之反思

教學(xué)以來我一直同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班的孩子有很明顯的差異，區(qū)別在于課堂專注力，一個(gè)班的孩子80%以上會(huì)很認(rèn)真聽講，另一個(gè)班的孩子相對(duì)來說就不是很理想，我在思考為什么同樣的課，聽課的效果卻差異這么大，可能是時(shí)間分配不均勻，因擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，，因此和這個(gè)班孩子接觸的時(shí)間更長，對(duì)他們更了解，同時(shí)，我想對(duì)于以后的課堂的設(shè)計(jì)方面需要下功夫。下面我主要針對(duì)我班的一名后進(jìn)生教育教學(xué)進(jìn)行反思。

該生叫范哲涵，學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般，家長太忙，主要是爸爸管學(xué)習(xí)，但不能做到持之以恒，孩子本身很懂事，但因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，想學(xué)但接收不了新知識(shí)，因此針對(duì)他這種情況，我免去他每周的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)，我讓他把大把時(shí)間用到課堂基礎(chǔ)作業(yè)上，例如在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算，大部分孩子都已經(jīng)掌握了，但在上了3課時(shí)后，他在計(jì)算時(shí)總是會(huì)有這樣和那樣的問題，于是我開始思考，怎么樣可以解決這種現(xiàn)象，我回到知識(shí)的原點(diǎn)，讓孩子每算一步就空一行，再算一步，每寫完都要畫好線，然后縱向也要?jiǎng)澗€，這樣可以很清晰的看出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，再進(jìn)行相加，終于，運(yùn)用完這種方法后，計(jì)算錯(cuò)誤減少了很多，看來對(duì)于這種孩子很適合這種方法。同樣適用于我以后遇到的學(xué)困生。為了讓他能跟得上我的節(jié)奏，要求他課前預(yù)習(xí) ——把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同。

通過這個(gè)孩子的事例，啟發(fā)了我，因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，各不相同，于是我需要將孩子們分好類，對(duì)于有些孩子確實(shí)需要放慢腳步，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、教學(xué)課堂之所思

到了高年級(jí)孩子們的自主能力也提高了，因此在這段時(shí)期里我不同于低段的教學(xué)有以下兩點(diǎn)：

（一）每周之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)

每周上完課，我都會(huì)布置這項(xiàng)作業(yè)，目的是讓孩子們很好的去梳理本周所學(xué)的知識(shí)，剛開始的時(shí)候，孩子們都是一句兩句的寫，到后面孩子們?cè)絹碓綃故?，明白了怎么寫，寫的?nèi)容也越來越多，越來越豐富，還有些圖文并茂的，還有些會(huì)寫出自己在本周里哪些是掌握的不夠的以及遇到的疑惑，這些都可以很好的幫助我去輔導(dǎo)孩子們，而且每周一我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改，對(duì)于寫的好的進(jìn)行加分，作為評(píng)選三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，上課前我會(huì)把一些寫的好的作業(yè)讀給大家聽，讓大家去效仿，為了鼓勵(lì)孩子們，多思考，我常常說有些孩子寫的這本數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)都可以出書了，到了期末考試的時(shí)候就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。

（二）課堂作業(yè)當(dāng)堂批改

在一次偶然的機(jī)會(huì)，我讓孩子們當(dāng)堂寫課堂作業(yè)，當(dāng)堂改，我發(fā)現(xiàn)這種方法，孩子們很樂意接收，而且很喜歡這種方式，于是我就在想，既然孩子們喜歡，就好好的利用起來，而且這樣做也有很多好處，其一在這期間我會(huì)第一時(shí)間關(guān)注學(xué)困生看看這類孩子掌握的情況，可以幫助我很好的了解孩子們掌握的情況并及時(shí)輔導(dǎo)，其二，對(duì)于完成的比較好的，我會(huì)讓他們作為小老師進(jìn)行批改，對(duì)于他們來說，相當(dāng)于二次復(fù)習(xí)；其三，對(duì)于一些寫作業(yè)不夠規(guī)范的，我有意讓他去批改一些書寫工整的作業(yè)，讓他進(jìn)行學(xué)習(xí)。以后在我的教學(xué)過程中我都會(huì)運(yùn)用這種方式；其四相當(dāng)于給孩子們的作業(yè)減負(fù)。

（三）經(jīng)驗(yàn)之反思

這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)；二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)；二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。更重要的是，在我教學(xué)生涯中，我只有不斷的去反思不斷的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多貼合每個(gè)孩子們的實(shí)際情況，才能夠很好的去教學(xué)每個(gè)不同層次的孩子，才能夠讓學(xué)困生不困，讓他們感受到成功的體驗(yàn)和喜悅，進(jìn)一步讓他們愛上學(xué)習(xí)這件事情。