徐睿

（南昌市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)新廬小學，江西 南昌 330100）

新課標關于小學數(shù)學教育提出了新的要求，要著重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，創(chuàng)新教學模式，與以往的單一教學模式不同，新的教學模式更加多元化，對學生的教育方向也更加綜合化，因此，教師應結合教學目標的要求，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。作為二十一世紀的新青年，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會環(huán)境也有了顯著變化，國家對人才提出了更高的要求，學校作為人才輸出的主要場所，更應響應社會的號召，注重學生在校期間的個人能力成長，督促學生樹立明確的目標，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并給學生創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境，讓學生自由而全面的發(fā)展。

一、提升學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的教師，活潑好動是小學生的典型特點，而數(shù)學作為一門理科性極強的學科，有些學生會覺得難以理解，熱情不高，無法集中精力投入學習，從而導致數(shù)學學習興趣低下。小學生處在身心發(fā)展的初級階段，對身邊的新鮮事物充滿好奇，但由于自身的認知能力不足，求知欲卻很大，因此，作為教師，應該挖掘學生學習興趣，創(chuàng)新教學方式，用學生感興趣的方法教學，結合學生的實際情況，尋找最新教學模式[1]。

根據(jù)現(xiàn)代教育研究表明，學生只有對某個學科感興趣，才可能自主的學習，繼而實現(xiàn)教學目標。小學生年紀尚小，在自制力和思維力方面還比較薄弱，因此，教師應多關注小學生的特點，有意識的進行引導，讓學生對數(shù)學科目產生興趣，比如在為學生講解“圓”這一章節(jié)的時候，教師應該首先明確教學目標，主要講解圓的基本概念，如 π（圓周率）、圓的周長、圓的面積等等，然后積極引導學生進入學習氛圍中，并且有意識地培養(yǎng)他們關于“圓”的好奇心。

由此可見，教師在授課前，進行充足的準備，有意識的引導學生提高課堂專注力，將課本上的知識轉化為學生感興趣的話題，從而潛移默化地提升學生關于具體數(shù)學知識的學習興趣，這樣一來，教師的教學進度便可積極推進，同時也激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動探索，提高學習數(shù)學的能力[2]。

二、運用“數(shù)形結合”教學方式

眾所周知，數(shù)學是一門理科思維極強的學科，它要求學生在學習過程中，要有一定的理解能力、邏輯能力、思維能力、空間能力、想象能力等等諸多能力。小學階段，數(shù)學教學的側重點在于讓學生理解數(shù)學概念，但當涉及到一些新鮮的概念和理論知識的時候，對學生的能力的要求就要高一些，但是小學階段，小學生的思維能力和空間想象力還沒有完全成熟，因此，教師應該更加直觀的向他們展現(xiàn)，更好的幫助學生理解數(shù)學概念，而“數(shù)形結合”的教學方式能將概念和圖形有機結合，更直觀的反映概念，讓學生更好地理解數(shù)學知識。

例如教師在講解“分數(shù)加法和減法”這課時，會出現(xiàn)關于分數(shù)加減的內容，如“如果王阿姨每小時能夠完成記賬總任務的四分之一，那么王阿姨三分之一小時能夠完成多少工作呢？”這種題目看上去復雜，難以理解，其實就是簡單的分數(shù)計算，考驗學生的計算能力，因此，教師在講解題目時，可以在黑板上畫一幅圖，將總任務設定為一個長方形，將長方形首先劃分為四等分，然后再將這四等分中再劃分三等分，并對每個位置進行不同顏色的標注，讓同學更直觀的看到答案，還會提升學生的學習興趣。最后老師再由圖形延伸至計算上去，得出“四分之一乘以三分之一等于十二分之一”，從而讓學生徹底理解此題。

綜上所述，教師將抽象的題目，通過畫圖的方式展現(xiàn)給學生，一方面可以激發(fā)學生學習興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思維，讓學生輕松的理解題目，提高數(shù)學理解能力和實踐能力[3]。

三、運用“微課”模式教學

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學產業(yè)的不斷革新，當下“微課”模式逐漸成為教學實踐方面大力追捧的教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以將學習資料通過電腦或投影屏等媒介，傳遞給學生，融入到課堂教學中，在課堂上進行有序引導，讓教學模式更加多元化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習能力。

比如教師在講解“升和毫升”課時，老師可以提前設計好關于本堂課的課件ppt,并在課件中插入關于升和毫升的圖片，還可以找一些動畫內容，插入其中，在課堂教學中，教師可以按照教學目標進行講解，為同學們呈現(xiàn)動畫內容和圖片內容，并結合概念，為同學們展示一些生活中的案例，這樣，學生就可直觀的理解升和毫升的概念，這種方式，不僅將抽象的概念具體化，還能調動學生積極性，讓學生對課堂內容更感興趣。

運用微課的教學模式可以讓學生掌握基本數(shù)學概念的同時，更加多元化的理解，并展開想象，輕松的學會數(shù)學知識，還鍛煉了邏輯思維能力，提升課堂效果。

四、增進師生之間的有效溝通，讓教學創(chuàng)新更加有效

傳統(tǒng)教學模式強調學生學習成績的提升，這種教學模式雖然足以讓學生應對考試，但學生在課堂教學中一直處于被動的狀態(tài)，教師發(fā)揮主導作用，這種狀況，會導致學生無法發(fā)揮主觀能動性，教師也沒有時間去了解學生，學生與教師之間往往存在某種隔閡，學生對教師馬首是瞻，學習氛圍沉重。小學階段是小學生身心發(fā)展的重要時期，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將自己置于引導者的地位，注重與學生的交流溝通，將自己融入到學生中去，深刻了解學生情況，營造輕松的交流環(huán)境，只有創(chuàng)新教學模式，才能建立融洽的師生關系，學生才能更好地接受數(shù)學知識，教學質量才能得到有效提升。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師應在轉變自身思想觀念的同時，積極與學生溝通，創(chuàng)新教學模式，尋找學生感興趣的教學方法，引導學生，實現(xiàn)學生本位，與時俱進，與學生共同學習，共同實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。