張慶福

（永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校，福建 永安 366000）

微課教學(xué)模式是伴隨著教育體制改革而出現(xiàn)的一個(gè)新的教學(xué)方式，而這種方式對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)提高大家的自主學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。為了展現(xiàn)微課的實(shí)際意義，本文則從微課的現(xiàn)狀、應(yīng)用實(shí)例以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、微課教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大部門(mén)授課教師擁有著極強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著自己的教學(xué)思路。在課堂上，更多的會(huì)選擇自己熟悉的教學(xué)方式，即是填鴨式教學(xué)，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)。這種方式對(duì)于自律性高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，自然是沒(méi)有什么問(wèn)題。但是對(duì)于較為活潑的同學(xué)而言，走神成了無(wú)法避免的內(nèi)容。由此，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績(jī)差異就變得越來(lái)越明顯。而微課的引進(jìn)，極大的改變了這種情況。在微課教學(xué)模式下，老師由授課者變成了領(lǐng)路人，微課的出現(xiàn)分擔(dān)了老師的重任，使得教師可以更多的將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者重復(fù)觀看等。

微課教學(xué)模式雖然有著極大的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于教齡較大的老教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于新技術(shù)的接受度并不是那么的高，會(huì)依然沿用自己的老方法。這種做法就減緩了微課進(jìn)入初一數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

對(duì)于教師而言，對(duì)于微課的準(zhǔn)備，就是在課前進(jìn)行微課的錄制工作，在課程中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)做好側(cè)重點(diǎn)的演示。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)的邏輯性的課程，教師在上課時(shí)通過(guò)一些例證，會(huì)讓學(xué)生有著更為深刻的記憶。例如，在講解數(shù)軸中的加減時(shí)，可以類(lèi)比一些相關(guān)的例子，例如商業(yè)買(mǎi)賣(mài)中的盈虧?；蛘咴谥v解不等式時(shí)，又可以通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如：向銀行存款時(shí)，年利潤(rùn)率為5%，為了保證第二年的本金與利率和超過(guò)105元，第一年應(yīng)該存入多少錢(qián)？

解：設(shè)第一年存入x元

X（1+5%）>105

X>100

通過(guò)這樣一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生們有著更加深刻的體會(huì)，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在錄制的過(guò)程中，首先還是應(yīng)當(dāng)以ppt為先，其次結(jié)合者教師的錄音內(nèi)容。由于學(xué)生處于一個(gè)青少年的叛逆時(shí)期，大部分人的注意力集中時(shí)間較短，所以微課也要注重微這一方面，盡量壓縮時(shí)間，讓學(xué)生能夠完整的看完視頻。

（二）教學(xué)中的師生互動(dòng)

在前期準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程中間需要討論的內(nèi)容有相應(yīng)的準(zhǔn)備，在課堂上老師完全可以把這部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓大家的思維得到解放，同時(shí)鍛煉了小組合作的能力。并且還可以進(jìn)行課堂展示，讓彼此之間有一個(gè)思想的交流，構(gòu)建自己的思想體系和學(xué)習(xí)模式。教師再根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有更加正確的思路。

（三）教學(xué)后的應(yīng)用反饋和答疑解惑

對(duì)于微課的學(xué)習(xí)工作，課前的教師準(zhǔn)備和課中的師生互動(dòng)并不是全部，課后應(yīng)當(dāng)輔助反饋和答疑解惑環(huán)節(jié)，對(duì)于上述存錢(qián)的例子而言，在微課結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：認(rèn)為舉例的難易程度如何？有沒(méi)有什么不理解的地方？或者你是否想為大家出一道題？等等。通過(guò)這種方式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)吸收的位置，將知識(shí)融會(huì)貫通。

三、微課教學(xué)模式引入課堂的必要性

微課這種模式，如果能夠良好的運(yùn)用到初一數(shù)學(xué)課堂上，無(wú)疑是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的一個(gè)極大彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維框架的構(gòu)造也有著較為關(guān)鍵的作用。微課教學(xué)模式不僅將課堂上的時(shí)間留給了教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行溝通，課后的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間變得更多，使教學(xué)更具有針對(duì)性。由此見(jiàn)得，微課模式在當(dāng)前初一數(shù)學(xué)課堂上是十分重要的。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，是伴隨著課改發(fā)展的，更是符合當(dāng)前教育體系下對(duì)初中階段學(xué)生各方面的能力的提升培養(yǎng)的。不僅如此，它對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)也有著重要的作用。高效課堂，不僅是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的高效灌輸，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)。所以，消除傳統(tǒng)課堂上的不良因素，提高初一數(shù)學(xué)課堂的高效性，微課模式進(jìn)入初一數(shù)學(xué)課堂顯得刻不容緩。