盧雁

（廣西靖西縣魁圩鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 靖西 533822）

一、學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變背景、基本精神

（一）學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所產(chǎn)生的認(rèn)識傾向和采取的行為方式。外部表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)在的蘊涵著學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的背景

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革順利和有序的推進，以及《新課標(biāo)》的實施，新課程正一步步地走進學(xué)校，走進課堂。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重要內(nèi)容，越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了語文教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神

新課改下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的基本精神是：自主、合作、探究。

自主：自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是一種自主性的獨立的學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的前提。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、進度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機會。

合作：合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的一種較好方式是采用分組學(xué)習(xí)法。基本形式有：生生合作、小組合作、生師合作、此外還有學(xué)生、老師與家長之間的合作，甚至還可以有學(xué)校、老師、學(xué)生與社會之間的合作。合作也是一種平等、開放的交流，善于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。

探究：一般是指從學(xué)科領(lǐng)域工現(xiàn)實生活中選擇一些問題作為研究課題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列探究活動，從而促進學(xué)生科知識技、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)教師要把探究性創(chuàng)新學(xué)習(xí)擺在突出的位置上。

二、在教學(xué)實踐中教師如何落實學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心內(nèi)容，是課程改革的顯著特征，也是課程評價的一個重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，在廣大教師的越來重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么教師如何落實學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方呢？我認(rèn)為，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾個方面工作。

（一）在自主學(xué)習(xí)方面

1.確立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。已處于或?qū)⒁幱谛抡n改實驗的教師，就要在頭腦中確立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。思想上重視了，才能在教學(xué)設(shè)計時自覺地考慮并設(shè)計如何去引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。從眾多的課改教學(xué)案例看，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好情境，教師既要鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，自覺參與，積極投入，還要想方設(shè)法創(chuàng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在合作學(xué)習(xí)方面

1.組織好自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己對教材有了獨特的感悟和理解，才能形成自己的觀點和看法，這種自主建構(gòu)知識的過程別人是不能代替的。如果不讓學(xué)生自主、仔細地研讀教材，就匆忙組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)生感到無所適從，討論也就無法順利展開。

2.提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計時，要把問題設(shè)計在學(xué)生的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所確定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，其挑戰(zhàn)性一定要難易適度，才能使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。

（三）在探究學(xué)習(xí)方面

1.在不同的學(xué)段和年段，教師的指導(dǎo)工作內(nèi)容和方法應(yīng)該有所不同。小學(xué)生的社會活動能力不強，缺乏處理實際問題的經(jīng)驗，思想單純，因而探究活動宜小不宜大，在教師或家長帶領(lǐng)下完成。

2.在探究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥；要組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。

探究性學(xué)習(xí)的實施對于廣大小學(xué)語文教師來說，是一項全新的工作，需要邊實踐邊探索，進行創(chuàng)造性的勞動。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/h2>

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不能憑空完成，教師的教學(xué)方式是影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>

在這次新課改中，推進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已成為重要任務(wù)。先進的教育觀念要通過先進的教育方式來體現(xiàn)，而教育觀念轉(zhuǎn)變也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代教育觀，科學(xué)選擇教學(xué)方式匹配策略，自覺學(xué)習(xí)、探究、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法不斷地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會政治經(jīng)濟文化等方面的發(fā)展變化，適應(yīng)必須變革和創(chuàng)新的時代要求。

總之，在語文教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。

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