徐小燕

（四川省南江縣長赤中學(xué)，四川 巴中 635600）

教師要根據(jù)學(xué)生情況和文言本身的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，針對學(xué)生上課無聊，難以提起學(xué)習(xí)興致的情況，教師要活躍課堂氛圍，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，文言文的熟讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以消除在學(xué)生心目中文言文很長的看法，打破學(xué)生望而生畏的觀念；再次，文言字詞的釋義是重難點，教師要能夠做到詳細講解，并教會學(xué)生靈活運用，方能夠遇到陌生文言時，手到擒來；最后，也要把握文言文的思想感情，便于學(xué)生更好地理解全文。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，在文言學(xué)習(xí)中融入多種教學(xué)手段，比如，高中階段的學(xué)生對人物故事充滿了好奇，教師可以搜集文言背后的小故事，以此為切入點，抑或是，采用適當(dāng)?shù)母偁幈荣?，利用學(xué)生的好勝心理開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也可將現(xiàn)有教學(xué)資源利用起來，如多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，慢慢培養(yǎng)起對文言文的興趣。

（一）穿插小故事

教師要保證課堂中的小故事是與文言文故事中的人或事有關(guān)，也可以是作者的逸聞趣事，這種方式不僅激起了學(xué)生的求知欲，而且通過這個過程，還加深了學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，增長了見識，了解到歷史人物不同于史記中的形象，自然而然，能夠培養(yǎng)學(xué)生對文言的學(xué)習(xí)興趣。比如在《離騷》一文中，學(xué)生了解到的就只是一位仕途不得意，被奸臣陷害的忠臣形象，表達的是他對楚國人民的深深擔(dān)憂。但是很多學(xué)生卻不知端午節(jié)的由來其實也與屈原有關(guān)，古時候的人民為了紀念戰(zhàn)國時期屈原含冤，志向得不到抱負，最終抱石跳泊羅江自盡的英勇事跡而流傳下來的。因此在教學(xué)過程中我們可以給學(xué)生講解這些歷史故事，學(xué)生通過對這些歷史故事的了解，更能增加對文章的學(xué)習(xí)激情，增大對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展競賽

利用與文言文有關(guān)的知識開展適當(dāng)?shù)母傎惒皇榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如何開展？首先，教師要把學(xué)生分為幾個小組，以組為單位實行是最為有效的方式，這樣不僅能增大競爭的動力，還在這個過程中培養(yǎng)合作意識。其次，就是展開競爭，調(diào)動積極性。最后，要設(shè)置一定的獎懲措施，才能長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證競賽的順利進行。比如我們可以采用問答的形式，教師提一些精簡的問題，各小組搶答，對一題積一分，累計積分最多的小組為最后贏家，如“《赤壁賦》中敘寫江水流逝卻始終長流不息，月亮盈虧卻無所增減的哲理句子是什么？”“勸學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)專一，如果不專一就會像螃蟹一樣，一無所成的句子是什么？”等等，學(xué)生通過答題，在濃厚的氛圍下，培養(yǎng)興趣，并對知識進行一個再回顧。

（三）運用多媒體

多媒體可以將抽象的文言具象化，變枯燥為有趣。當(dāng)講到某句翻譯時，教師可以用圖片或是視頻的方式將其展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解，同時，也豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中語文課堂教學(xué)中運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而培養(yǎng)出學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生文言文語感

大多數(shù)學(xué)生覺得文言文難，很大原因就是覺得其又長又雜，還沒開始，就望而卻步了。如何有效解決這一大難題，關(guān)鍵就在于熟讀。熟讀，顧名思義，不僅要讀，而且要熟，這樣才能夠達到教學(xué)目的。首先，學(xué)生們熟讀文言文，就是對文言文學(xué)習(xí)邁出了第一步，并會產(chǎn)生“原來文言文也不是很難”的這個想法，這是勝利的開端。其次，在熟讀的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中即便是遇到陌生的文章，讀個幾遍，也就能夠了解其大致內(nèi)容，分析出情感，這就是要達到的最好效果。最后，如果學(xué)生能夠流利地將很難的文言朗讀出來，還能讓學(xué)生獲得極大的成就感，增強自信心，提高學(xué)習(xí)的動力。

熟讀對文言文的學(xué)習(xí)有很大的積極作用，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生熟悉閱讀？第一，教師要利用課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生把文中不懂的字詞標識出來，并通過查找資料標注上拼音，保證學(xué)生能正常的閱讀；第二，教師要運用多媒體，將標準的音頻播放幾遍，既讓學(xué)生熟悉一下生字詞，也基本了解文中的斷句、重讀、輕讀在哪些地方，便于對文章有一個更好的認識；第三，還要要求學(xué)生課下多多閱讀，培養(yǎng)語感，并在課堂上開展朗讀競賽，考驗學(xué)生的掌握情況，給他們施加一定的壓力。

三、字詞釋義是重點

教師在講解文言文的時候，一定要結(jié)合考試大綱要求，重點掌握字詞的準確翻譯，而不是局限于本篇文章，粗略的整段整段地翻譯，難以讓學(xué)生做到活學(xué)活用，會導(dǎo)致學(xué)生在文言文考試中大量失分。畢竟，我國文化博大精深，文言文資料都是數(shù)以萬計的，考試中不可能運用課堂中學(xué)過的課文作為試題，而且，如果試題中都是些見過的翻譯，那文言文學(xué)習(xí)還有何意義，無法鍛煉學(xué)生的能力。

要保證學(xué)生的精準掌握，重點在于教師。首先，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和考試大綱，總結(jié)出字詞的重難點，并在教授的過程中，著重強調(diào)，引起學(xué)生的重視。其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，歸納出一字多義的字詞，并匯總出來，方便學(xué)生的理解記憶，如“愛其子，擇師而教之”中的“愛”意義有所不同，前者表示“愛慕，欣賞”，后者則是“愛護”的意思，當(dāng)然，還不止這兩個意思，通過學(xué)習(xí)的深入，要慢慢積累，方能靈活運用，諸如此類的字詞還有很多，教師要把握重點，總結(jié)精煉，不給學(xué)生增加太多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。最后，教師要嚴格要求學(xué)生，不能課堂上講完就完了，還要學(xué)生下來背誦記憶，教師要定期抽查，迫使學(xué)生主動參與進來。

綜上所述，教師要結(jié)合高中文言文的特點以及學(xué)生的心理特征，開展教學(xué)。除了上述提到的三種方法以外，教師還要正視學(xué)生的能力差異，在課堂上穿插分層教學(xué)手段，以便于所有學(xué)生都能有效提高文言文學(xué)習(xí)能力，可以舉一反三地求解陌生問題，這是當(dāng)下教學(xué)的最終目的。同時，教師也要多與學(xué)生溝通交流，從他們的反饋中，及時了解課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握情況，積極調(diào)整教學(xué)方式，旨在找尋到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，輔助文言文課堂的高效開展。