范昭君

（新疆維吾爾自治區(qū)第十師一八一團(tuán)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836001）

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸在世界范圍內(nèi)得到推廣與應(yīng)用。而在我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效率。然而，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)理論與教學(xué)策略，所以在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。為了使合作學(xué)習(xí)能夠與小學(xué)美術(shù)教學(xué)完全融合，就有必要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用加以研究，找出問(wèn)題并提出解決對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

從當(dāng)前的情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一，師生之間存在矛盾。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校的教師沒(méi)有樹(shù)立起學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這樣一種教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)行為非常被動(dòng)，只能接受教師的一切安排。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系就出現(xiàn)不和諧，學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性也都受到影響。在這種背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用往往流于形式，并沒(méi)有得到有效的開(kāi)展。

第二，學(xué)生之間和睦相處比較困難。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)典型的特征就是小組成員之間通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神具有較高的要求，然而，因?yàn)楦鞣N因素的影響，學(xué)生之間維持團(tuán)隊(duì)協(xié)作比較困難，很容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)吵。推論其原因，每個(gè)學(xué)生都有異質(zhì)性，即性格、能力、成績(jī)等有著或大或小的差異性，這些差異性導(dǎo)致學(xué)生的心理的不同，使學(xué)生產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的想法。而在競(jìng)爭(zhēng)的前提下，小組成員之間就不會(huì)想到要互相幫助，也不會(huì)以平和的姿態(tài)與其他小組成員相處。

第三，課堂紀(jì)律難以維持。在小組合作學(xué)習(xí)中，相互討論是一種重要的學(xué)習(xí)方法。但是，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，它給課堂帶來(lái)的噪音比較大，容易使課堂變得鬧哄哄。而在這種比較喧鬧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的注意力比較難集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)受到一定的影響。而對(duì)一些比較好動(dòng)的學(xué)生而言，噪音比較大的課堂會(huì)使他們變得更加活躍，在教師內(nèi)走來(lái)走去，擾亂課堂秩序。

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性的對(duì)策

提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性，具體可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和有效的指導(dǎo)。分組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)合作精神，就有必要重視分組。對(duì)此，教師在分小組時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，制定小組成員的構(gòu)成成分；或者教師給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生考慮自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的情況來(lái)自由組合。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)做手工，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，這些學(xué)生就可以交叉分組，使得每個(gè)小組的整體水平趨于平均。在組合小組之后，小組成員可以以圍坐在一起的形式來(lái)學(xué)習(xí)，從而拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)和諧融洽的關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，主要指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表見(jiàn)解，如何討論，如何展示自己等等。

第二，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生，并做好引導(dǎo)工作。首先，教師在開(kāi)學(xué)之前，具體而言是在開(kāi)學(xué)的前一周或者是前兩周，詢問(wèn)后進(jìn)生的興趣愛(ài)好等相關(guān)問(wèn)題，并給予后進(jìn)生自由選擇合作學(xué)習(xí)小組的權(quán)力。同時(shí)，教師要叮囑合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇一些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)步驟安排給后進(jìn)生完成，從而讓后進(jìn)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而增強(qiáng)自信心。其次，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在完成一些比較有難度的學(xué)習(xí)步驟時(shí)，要幫助學(xué)習(xí)能力比較差的后進(jìn)生，幫助他們將自己的想法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。比如，在畫(huà)想象畫(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生在造型能力和整體設(shè)計(jì)方面難以把握，所以這一部分可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)做；而主體內(nèi)容畫(huà)好之后，后進(jìn)生可以做配景以及上色。在堅(jiān)持一段時(shí)間后，后進(jìn)生將獲得很大的進(jìn)步。最后，為了使后進(jìn)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，其他學(xué)生可以在下課之后給予后進(jìn)生一些幫助與指導(dǎo)，比如某種繪畫(huà)技法、技巧等。

第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的想象力非常重要。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破傳統(tǒng)美術(shù)觀念的束縛，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己的情感，而不要一味專注于繪畫(huà)形象是否符合現(xiàn)實(shí)。在對(duì)想象力的啟發(fā)之下，學(xué)生將獲得更多的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的重要性在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了體現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并使合作學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課堂的更好地融合在一起。