梁志學(xué)

（河北省保定市易縣易州九年一貫制學(xué)校，河北 保定 072000）

計算教學(xué)貫穿了整個小學(xué)階段，計算能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。我通過近幾年來的調(diào)查、分析及研究，探尋出了低年級小學(xué)生計算錯誤的原因，并找出了相應(yīng)的對策。

一、低年級小學(xué)生計算錯誤的原因

（一）算法和算理不明

我們經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查，7%左右的同學(xué)計算出現(xiàn)錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的，平時的計算主要是靠反復(fù)的、機械的訓(xùn)練進行的。

（二）輕視口算和估算

雖然許多教師知道口算的重要性，但是總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，多練筆算就行了。經(jīng)過教師問卷調(diào)查顯示：部分教師被動地進行口算訓(xùn)練，教材有口算訓(xùn)練要求時才進行口算訓(xùn)練，沒有把口算訓(xùn)練常態(tài)化。我們的學(xué)生也常常習(xí)慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至在教師的影響下，用精確計算來代替估算。

（三）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近85%的學(xué)生認(rèn)為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的；有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣；還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運算。這些現(xiàn)象都是造成計算錯誤的重要因素。

二、針對低年級小學(xué)生計算錯誤所采取的對策

（一）明確算理，掌握算法

在計算教學(xué)中，算理與算法都是兩個不可或缺的內(nèi)容。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對算理的總結(jié)與提煉，它們是相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學(xué)生計算能力的重要保證。首先，創(chuàng)設(shè)生動直觀的生活情境，讓學(xué)生掌握算理和算法。其次，通過動手操作，幫助低年級小學(xué)生理解算理和算法。再次，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，合理地解釋算理和算法。最后講解算理與鞏固練習(xí)相結(jié)合。

（二）重視口算，加強估算

要重視口算,首先，要讓學(xué)生明白口算及其方法的實用價值?？梢宰寣W(xué)生參與實踐活動及創(chuàng)設(shè)生活化的情景感受口算及其方法的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性。其次,我們要讓口算真正成為心算。生活中的口算是沒有算式的,聽到的只有數(shù)據(jù),所以我們要強化聽算訓(xùn)練,淡化看著算式動筆口算的方法,讓學(xué)生真正“用腦子去算”。

要落實估算教學(xué),首先，教師要重視,要教給學(xué)生估算的方法,并在實際情境中提倡估算方法的多樣化； 其次,教師要把估算和實際生活情境結(jié)合起來,這樣學(xué)生在情境中也容易產(chǎn)生多樣化的估算方法,并且能提高解決實際問題的能力； 最后,我們可以采用口試的方法來檢查學(xué)生的估算能力,口試便于讓學(xué)生解釋估算的過程,讓教師了解學(xué)生掌握估算方法的情況,以及學(xué)生的估算意識如何。

（三）激發(fā)計算興趣

計算教學(xué)本身存在著單調(diào)性，如果處理不當(dāng)，就會枯燥無味。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先，練習(xí)時間不要太長，可采取不同練習(xí)形式相互穿插，從而避免計算的單調(diào)性。其次，增加一些計算故事。如走“數(shù)學(xué)迷宮”等，以提高計算的趣味性。再次，適當(dāng)進行競賽活動，如“看誰做得又對又快”等形式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要及時評價。對計算進步快或計算能力高的同學(xué)及時表揚獎勵，使學(xué)生在愉快的成功體驗中繼續(xù)進步。

（四）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、草稿習(xí)慣、驗算習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣是提升計算能力的關(guān)鍵因素，運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。良好的草稿習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤，提高計算的速度和正確率。平時做作業(yè)，可要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個草稿本，做作業(yè)時認(rèn)真打草稿，并按作業(yè)題號規(guī)則排列，便于檢查時查對。教師在檢查學(xué)生作業(yè)時，順帶檢查學(xué)生草稿是否規(guī)范。

總之計算教學(xué)不再是對學(xué)生單純的技能訓(xùn)練了，而是把它作為解決問題的一個組成部分。過去總是把解決實際問題的教學(xué)看得偏重些，而忽視了計算教學(xué)，從而造成了學(xué)生的計算能力普遍低下。作為教師我深感愧疚。我通過近幾年來不斷的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了低年級小學(xué)生計算中存在的問題，并改變了教學(xué)理念，制定了相應(yīng)的對策。我想這對我今后的教學(xué)一定會大有益處。