羅湘軍

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克中學(xué)，新疆 圖木舒克 843900）

在高中體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，因為每一個學(xué)生的體質(zhì)，興趣愛好都不同所以進行分層教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的興趣，進而有效地保證了高中體育課堂的效率。

一、目前高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在在高中體育教學(xué)過程中分層教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但是很多老師并沒有對分層教學(xué)進行深度的探究，甚至是混淆了分層教學(xué)和分組教學(xué)的概念，這樣就不能有針對性的對學(xué)生們進行體育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率達不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。還有部分老師在進行分層教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進行充分的了解，對學(xué)生的層次劃分不合理，這樣不僅不能讓分層教學(xué)達到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，反而還可能導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下，不能充分的激發(fā)學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在體育課堂得不到有效的提升，從一定程度上阻礙了學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、基于分層的高中體育教學(xué)策略

（一）全面的了解學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的進行分層教學(xué)

在高中體育教學(xué)課堂要想讓分層教學(xué)達到理想的教學(xué)效果，老師首先要全面細(xì)致的了解學(xué)生們的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在制定分層教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)計劃，如在體育課堂上，老師可以通過體育訓(xùn)練來掌握學(xué)生們的體育素質(zhì)和體育技能水平，也可以用填表的形式讓學(xué)生們進行自我評價，來了解學(xué)生們的體育素養(yǎng)和技能水平。老師在掌握學(xué)生們的整體體育素養(yǎng)后，根據(jù)學(xué)生們的不同層次在進行其針對性的體育指導(dǎo)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇體育教學(xué)方式

在體育教學(xué)過程中，老師一定要充分的尊重學(xué)生，因為有的學(xué)生可能體質(zhì)較差、肥胖、女生特殊時期不能進行體育運動等原因?qū)е麦w育課堂效率較低。面對這樣的情況，老師一定要充分地給予學(xué)生們關(guān)心和愛護，為他們制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練計劃，讓他們在體育課堂上可以有不斷的進步。例如在進行立定跳遠訓(xùn)練時，對于那些體育素質(zhì)較好的學(xué)生老師可以適當(dāng)?shù)慕o他們增加跳遠難度，讓他們能夠在體育課堂上不斷的突破自我。對于體育素質(zhì)一般的學(xué)生，老師可以先引導(dǎo)他們完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)然后再逐步地增加跳遠距離。對于那些體育素質(zhì)較差的學(xué)生，老師要耐心細(xì)致地對其進行指導(dǎo)，先給他們降低教學(xué)難度，根據(jù)他們體育素質(zhì)的不斷上升，在進行難度的增加。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們在課堂上都能有不同程度的進步，以此讓高中體育課堂效率得到有效的提升，讓學(xué)生們可以得到更進一步的發(fā)展。

（三）組織不同層次的學(xué)生進行競賽，不斷的提高學(xué)生們體育鍛煉的興趣

在高中體育教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，老師在進行分層教學(xué)過程中，可以組織不同層次的學(xué)生進行競賽，以此來提高學(xué)生們對體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生們都能積極自主地參與到體育鍛煉中來，不斷地增強自身的體育素養(yǎng)。例如，在進行短跑訓(xùn)練時，老師就可以把不同層次的學(xué)生分成不同的小組，讓同一層次的小組成員之間進行短跑比賽。通過這樣的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉的動力。讓學(xué)生們充分的感受到體育鍛煉的樂趣，進而可以激發(fā)學(xué)生們能夠積極自主地參與到體育鍛煉中來，以此不斷的提高學(xué)生們體育綜合素養(yǎng)，促進高中學(xué)生更全面的發(fā)展，讓高中體育課堂可以得到更高效的構(gòu)建。

（四）不斷的完善分層體育教學(xué)的教學(xué)評價

在體育教學(xué)過程中，老師要想知道學(xué)生們在體育鍛煉中體育綜合素質(zhì)是否得到有效的提升，主要就依靠每節(jié)課堂的體育評價。但是老師在對學(xué)生們進行評價的時候不能用單一的指標(biāo)來評價學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，老師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進行綜合性的評價，只有這樣才能充分地對學(xué)生進行了解，挖掘?qū)W生們的體育特長，讓學(xué)生們在今后的體育學(xué)習(xí)中可以有針對性的鍛煉。例如，有的學(xué)生他可能比較擅長于長跑，但是對于籃球運動就不是很擅長，這時老師就不能說學(xué)生的體育素質(zhì)不好，而是應(yīng)該根據(jù)綜合的情況對學(xué)生們進行評價指導(dǎo)，全面的了解學(xué)生們在體育鍛煉過程中的長處和短處，然后再對其進行針對性的指導(dǎo)，如加強對該學(xué)生的籃球技能訓(xùn)練。以此讓學(xué)生們能夠得到更全面的發(fā)展，不斷的提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)，讓高中體育課堂可以變得更加高效。

三、結(jié)語

總而言之在高中體育分層教學(xué)過程中，老師首先要全面的掌握學(xué)生們的體育素養(yǎng)，然后在根據(jù)學(xué)生們的實際體育素質(zhì)水平，進行針對性的指導(dǎo)，以此不斷的提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)水平，加強高中體育教學(xué)效率，讓學(xué)生們擁有一個健康的體魄，為將來更好的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。