劉敏

（甘肅省蘭州裝備制造技師學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是任何一級(jí)教育都要考慮的根本問(wèn)題。黨的十八大、十九大報(bào)告都把“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未來(lái)人才全面發(fā)展的要求。根據(jù)這一要求，“立德樹(shù)人”就意味著教育工作除傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能外，還要著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及促進(jìn)學(xué)生心理健康、人格健全。

一、立德樹(shù)人，師德為范

立德樹(shù)人，教師是直接實(shí)施者，也是示范者。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作的一切?！彼?，教師要起到以身示范作用。

（一）立德當(dāng)先立師

要落實(shí)好“立德樹(shù)人”這一任務(wù)，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍道德建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格的考核管理、健全的制度規(guī)范和常態(tài)化的教育，來(lái)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以，學(xué)校在制定教師績(jī)效量化考核制度時(shí)，也要將師德師風(fēng)、立德樹(shù)人作為首要考核目標(biāo)，并將考核結(jié)果作為教師調(diào)整、晉職的重要依據(jù)。

（二）師德為范

教師在教學(xué)的同時(shí)要做到以身示范，帶頭堅(jiān)守職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感；帶頭堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也會(huì)被教師的一言一行影響著。學(xué)生的言談舉止在教師的潛移默化中改變著、最終形成自己的行為方式。

（三）以德促評(píng)

各科教師，不管是理論課還是實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)把對(duì)“德“的要求納入到學(xué)生考評(píng)體系中。學(xué)生最后的評(píng)分包含了“德”和“績(jī)”。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，另一方面可以更真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、立德樹(shù)人，“德”字為先

“欲做人，先立德”。青少年的心理、行為上尚不完全成熟，世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)還在形成之中，正處于品行、人格培養(yǎng)塑造的黃金時(shí)期，如能科學(xué)教育，合理引導(dǎo)，可以使他們樹(shù)立正確的理想信念。加強(qiáng)德育教育，緊密?chē)@理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和基本道德規(guī)范教育，要充分發(fā)揮課堂作用，采用豐富多彩、靈活多樣的教育形式和手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

（一）在德育和心理健康課堂上，實(shí)施“知”、“行”教育

我校給學(xué)生開(kāi)了《道德修養(yǎng)》、《思修和法律》、《心理健康》等課程。把德育課堂作為最主要的教育陣地。思修課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值體系教育，將民族精神、時(shí)代精神、國(guó)際形勢(shì)和時(shí)事政治等融入其中，在學(xué)生了解知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式討論，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，遵守基本的道德規(guī)范。心理健康課堂強(qiáng)調(diào)積極心理素質(zhì)對(duì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的重要性。培養(yǎng)技校生自尊自信、樂(lè)觀(guān)積極、執(zhí)著堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，是德育教育的重要目標(biāo)。

（二）開(kāi)展主題班會(huì)、強(qiáng)化“情、“意”教育

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者和示范者，也是學(xué)生最親近和最信賴(lài)的人。班主任可以通過(guò)定期組織以“德”為主線(xiàn)的主題班會(huì)、開(kāi)展情感教育。主題班會(huì)形式可以多樣、場(chǎng)所可安排在教室也可安排在室外，主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力、通過(guò)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的相互作用，達(dá)到道德情感的滲透，從而去影響學(xué)生的行為。

三、立德樹(shù)人，入心為要

任何一種教育，只有當(dāng)教育結(jié)果外化于形、內(nèi)化于心時(shí)，才稱(chēng)得上是成功的教育。德育教育更當(dāng)如此。傳統(tǒng)的單向灌輸和教化型的德育教育，早已不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和教育工作的要求。要提高德育教育工作的效果，就必須走近學(xué)生，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中，才能使德育教育真正入腦入心，進(jìn)而把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（一）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

建立健全學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)和淘汰制度。加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)、管理，定期舉辦學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，按時(shí)對(duì)學(xué)生干部改選納新，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。

（二）提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

清代教育家顏元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)來(lái)促使學(xué)生成長(zhǎng)的方式，已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)今教育的主流方式。比如：學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、普法教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、心理健康教育等主題的活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的。我校還通過(guò)開(kāi)展企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與生產(chǎn)，去感悟企業(yè)制度的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。這不僅增長(zhǎng)了技能、也鍛煉了學(xué)生的毅力和耐力。

四、立德樹(shù)人、強(qiáng)化管理

堅(jiān)持立德樹(shù)人、還要抓好學(xué)生的日常管理。學(xué)校管理人員要始終把學(xué)生日常行為規(guī)范教育作為工作的重點(diǎn)，采取多種措施和管理制度，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而規(guī)范學(xué)生的日常行為，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

（一）嚴(yán)肅考勤，嚴(yán)查違紀(jì)

學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)就要從學(xué)生基本行為規(guī)范教育抓起 ，通過(guò)嚴(yán)肅考勤、嚴(yán)查違紀(jì)，督促學(xué)生遵守教學(xué)秩序，加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生公寓管理

學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課堂之外對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)校最好成立學(xué)生公寓管理委員會(huì)，配備專(zhuān)門(mén)人員對(duì)公寓日常事務(wù)進(jìn)行管理。制定公寓管理、日常事務(wù)細(xì)則，實(shí)行由管理干部、管理員、值班員、學(xué)生管理員組成的管理隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)生公寓的規(guī)范管理，通過(guò)建章立制，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作。

總之，堅(jiān)持育人初心、牢記德育為先、拓展立德樹(shù)人的育人途徑是我們教育工作者矢志不渝的根本態(tài)度。