代雙強(qiáng)

（貴州省桐梓縣第一中學(xué)，貴州 桐梓 563200）

在高中教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識是學(xué)生們需要學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生比較抵觸的一門學(xué)科。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只顧著對知識進(jìn)行滿堂灌，卻忽略了學(xué)生的接受能力，逐漸地就讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，老師就要結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，在課堂中積極地引入一些新的教學(xué)手法，去吸引學(xué)生的注意力。并且，老師通過引入新的教學(xué)手段，課堂氛圍也會變得非?；钴S。這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個良好的環(huán)境，從而有助于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者主要從微課教學(xué)、分層教學(xué)以及評價體系等三個不同的方面著手，對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了闡述。

一、利用微課教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在這個信息技術(shù)盛行的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中的重要組成部分，并滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。其中，互聯(lián)網(wǎng)作用下的微課就極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。因此，作為一名合格的教育者，老師就要積極地在課堂中引入微課的教學(xué)模式。該模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生在微課的作用下以及自己的指導(dǎo)下認(rèn)真地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的狀況，增加教學(xué)的趣味性，從而構(gòu)建高效課堂。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生可以充分融入到數(shù)學(xué)課堂中去，老師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)圓的方程的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以在課堂上利用課件播放網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻，讓學(xué)生通過看電視的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)看到比較重要的內(nèi)容時，老師就可以選擇暫停并對相關(guān)知識加以分析。這樣的課堂模式可以通過聲音以及畫面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、開展分層教學(xué)模式，注重學(xué)生的個性差異

在高中這個學(xué)習(xí)氣氛異常緊張的時期，學(xué)生之間的差異會導(dǎo)致他們之間的學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，這不利于促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，在意識到這一點(diǎn)之后，高中數(shù)學(xué)老師就要積極地開展分層教學(xué)。老師要通過自己平常對班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)的了解，將班級學(xué)生做一個整體的分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式。老師要讓班級的每一個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都能有所收獲，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了讓每一個學(xué)生都可以跟上教學(xué)的進(jìn)度，老師就要進(jìn)行分層教學(xué)，注重學(xué)生的個性差異。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以利用一些例題進(jìn)行分層教學(xué)。老師可以引入一道例題：“在－1 與7 之間順次插入三個數(shù)a，b，c，使這五個數(shù)成等差數(shù)列，求此數(shù)列?！痹谶@個題目的解答過程中，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，老師只需要求他們記住等差數(shù)列的相關(guān)公式。對于中等水平的學(xué)生，老師則是要求他們在掌握公式的基礎(chǔ)上，將這個題目的答案解答出來。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師則要求他們在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以舉一反三。

三、完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的自信成長

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個好的心態(tài)對他們的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。因此，在他們的成長過程中，老師對他們的評價會對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)起到很大的作用。在意識到這一點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)老師就要積極地端正自己的教學(xué)態(tài)度，通過對新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)努力去完善教學(xué)的評價體系，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己發(fā)展的潛力與優(yōu)勢。并且，在老師正確全面的評價中，學(xué)生能感受到老師對自己的肯定，從而促進(jìn)他們的自信成長，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，老師就要完善教學(xué)評價體系。比如，在組織學(xué)生完成了相關(guān)的課后作業(yè)以后，老師就要對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價。針對那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，老師先就要采取發(fā)展性評價，找出學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，然后再委婉地指出他們的不足之處。甚至在平常的評價中，除了理論成績，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況都可以列入到評價體系當(dāng)中。這將有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時讓學(xué)生更有信心去應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。