俞自強

（婺源縣紫陽第五小學，江西 上饒 333200）

語文課程標準中指出：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者、合作者?！苯處煹囊磺薪虒W活動應圍繞學生的發(fā)展來展開。以往，教師是知識的傳授者，而學生就是知識的接受者，只是被動地接受知識，學生稍有偏離教師的思路和想法，教師就千方百計把他拉回來，根本談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣的課堂也成為教師一個人的“表演舞臺”?，F(xiàn)在我們要轉變教師的角色，在師生之間建立民主、和諧、平等的關系，以引發(fā)學生內心的積極情感，建立師生交往、互動的舞臺。

一、尊重學生，讓學生成為課堂的主人

以往的教學中過于重視教師的“權威”，只有教師對學生說“不”，學生只是一味聽從。久而久之，學生在這樣的課堂中因缺乏自己的見解而泯滅個性?，F(xiàn)在的課堂教學需要師生之間的平等對話，教師必須尊重學生獨立性的思維，傾聽學生的聲音，還給學生應有權利，促進學生個性的發(fā)揮。有些時候，根據(jù)實際教學需要，教師可以故意出現(xiàn)一些錯誤，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去糾正。教學生字“看”時，我把這個字板在黑板上，大大的，但“目”少寫了一橫，并問學生：“老師寫得怎么樣？”有學生回答：“老師寫錯了。”接著我又問：“你來幫我改改吧？”學生說：“這個字下面是目字，老師少寫了一橫。”我趕緊追問：“你能不能幫我想個記住這個字的辦法？”學生想了想說：“看要用眼睛，目是眼睛，所以有目才是看?！甭犃藢W生的話，我鼓起了掌。我覺得這樣師生關系平等了，學生覺得自己還能幫助老師解決困難，學生在課堂上的地位自然就發(fā)生了變化。就這樣，學生主動參與，課堂成為師生共同學習成長的“舞臺”。

二、參與學生的學習活動，做課堂的組織者、引導者、合作者

“在語文教學中，要重視學生思維方法的學習，思維品質和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”這是語文教學大綱指出的，把語文課變?yōu)檎Z文活動課，讓學生在活動中主動動腦學習語文，積極發(fā)展思維，這是語文課堂教學的變化，而學生的學習活動又需要教師做課堂的組織者、合作者。在教學《兩小兒辯日》一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小組合作學習,小組內兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎？”節(jié)奏明快，針鋒相對。孔子曰：“吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負?！薄芭?！”全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說：“孔子當年判平局反映了孔子‘知之為知之，不知為不知’實事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢？”學生搶著答：“仍然是平局?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗閮蓚€小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了。”在討論過程中學生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。如小組合作學習中，教師作為組織者首先要科學地組建合作小組。合作中給小組成員一定的分工，使每一個學生都擔任一種特定的角色，如檢查組長、記錄者、操作者、報告者。小組內角色經(jīng)常輪換，增加學生活動的有效性。教師作為合作者在學生開展活動中，不應“無所事事”，而應該從講臺上走進學生中間，對各小組的合作情況做到心中有數(shù)。教師作為引導者，在參與學生小組活動的同時，還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的引導。學生的合作學習有了教師的科學組織和共同合作，就能避免華而不實的無效場面的出現(xiàn)，學生的學習活動才會更有效。

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

三、重融合，共創(chuàng)和諧的語文

新課堂要求老師轉變角色，成為學生學習活動的組織者、合作者、引導者；提倡轉變教學方式，師生之間平等對話，從而營造寬松的課堂教學氛圍，構建和諧的語文課堂。一是體現(xiàn)在師生的合作上。師引讀，師生配合演、配合讀等等，在合作中有引導有示范，潛移默化，潤物無聲。二是體現(xiàn)在導語和過渡語的設計上。教師精彩的富含感情的導語和過渡語設計是許多好課的共同特色，或引導，或點撥評價，或情境創(chuàng)設，或小結轉承，營造了深厚的情感氛圍，避免繁瑣的問答，使整節(jié)課成為一個有生命的藝術整體。三是體現(xiàn)師生的心態(tài)上。比較好的課老師都比較放松，有激情而不缺乏幽默。老師的幽默與笑容拉近了師生間的距離，讓人感到老師真有趣，語文真有味！

作為語文教師在語文教學中建立師生交往、互動的舞臺，實現(xiàn)有效的語文課堂，就把融洽的師生關系作為課堂氣氛的催化劑。