梁大蘆

（貴州省桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)扶壩小學(xué)，貴州 遵義 563200）

一、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)的教育新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)提倡將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)直觀圖片講故事的方式，將單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)生動(dòng)有趣故事中，使得原本枯燥無(wú)聊數(shù)學(xué)知識(shí)變得有意思，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)趣味性增加。由于小學(xué)生處在發(fā)育成長(zhǎng)的階段，年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格，為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征，采取故事敘述的方式教學(xué)，有利于學(xué)生精神集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然而然地就能接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得高實(shí)效。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果對(duì)于小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)的視角下，將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

二、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程相對(duì)無(wú)趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)生只有興趣提高了，才能凸顯學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)通常是以比較有趣的方式為主，豐富多彩的圖片和有趣的情境下，在課堂上學(xué)生能夠被吸引注意力，使得學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生厭惡。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維，使得學(xué)生邏輯推理能力增強(qiáng)。尤其是在小學(xué)階段，孩子正處在各種能力發(fā)展時(shí)期，邏輯思維的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從基礎(chǔ)的圖形邏輯、事物邏輯延伸到數(shù)學(xué)邏輯，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的邏輯現(xiàn)象，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）緊密與生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活存在的問(wèn)題緊密相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本就是創(chuàng)設(shè)一些與周?chē)钕嚓P(guān)的情境，將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)到實(shí)際生活中，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性并感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)能夠貼近學(xué)生生活，鍛煉了學(xué)生勤動(dòng)腦的能力，不僅僅局限在課堂上，也可以延伸到課堂外。

三、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐策略

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)出的繪本故事繪聲繪色、形象生動(dòng)，容易激發(fā)孩子主動(dòng)探索知識(shí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該從孩子的視角，注重人文情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，理解故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。防止一直注重繪本故事情節(jié)的趣味性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求降低，不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。教師應(yīng)該合理掌握繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)的故事中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的故事情境，讓學(xué)生能夠帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題和疑惑來(lái)仔細(xì)閱讀繪本。創(chuàng)設(shè)故事情境注重學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重各個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀繪本內(nèi)容，邊思索數(shù)學(xué)問(wèn)題，將知識(shí)與繪本故事相互貫通。教師還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)繪本故事進(jìn)行有效的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的安排。靈活地將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的故事相結(jié)合，增加師生之間的交流互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用型學(xué)科，或是解決問(wèn)題，繪本盡管只是教材上的一種形式，但也應(yīng)該凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性，融入動(dòng)手實(shí)踐操作和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)該利用繪本教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)閱讀來(lái)了解數(shù)學(xué)繪本內(nèi)的知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，然后展開(kāi)思考和訓(xùn)練、操作等，最后教師與學(xué)生之間或許學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。繪本展現(xiàn)的只是簡(jiǎn)化的內(nèi)容形式，學(xué)生必須要將實(shí)踐活動(dòng)潛移默化的融進(jìn)到學(xué)習(xí)中，形成思維模式，培養(yǎng)技能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（三）核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與繪本教學(xué)的結(jié)合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生依靠教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識(shí)使學(xué)生思維受到束縛，不能使學(xué)生思維發(fā)散，阻礙學(xué)生的視角的開(kāi)闊，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容合理整合在一起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及模式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與繪本有機(jī)地相互結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容中，要實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的精心選擇，增加趣味性的同時(shí)更有利于學(xué)生的形成數(shù)學(xué)概念的知識(shí)框架。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融合繪本的邏輯與形式

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的形式，邏輯為其本質(zhì)，二者相互結(jié)合對(duì)于數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，繪本方式是精選出來(lái)的，與教學(xué)內(nèi)容互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性增加。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果繪本形式與數(shù)學(xué)邏輯脫離，導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量低下，數(shù)學(xué)繪本的編制內(nèi)容不僅要體現(xiàn)邏輯性，又要適應(yīng)核心素養(yǎng)的教學(xué)新理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用繪本與數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)論

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性，通過(guò)圖片、文字和故事情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，使得教學(xué)水平不斷提高。