王金淼

（四川省廣元市樹人中學(xué)，四川 廣元 628000）

信息技術(shù)作為信息化時代的核心，帶給人們強(qiáng)大的新奇體驗(yàn)，信息化時代要求新時代的人才具備應(yīng)有的信息化素養(yǎng)和意識，因此高中階段開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)生更好更全面成人成才的實(shí)用性學(xué)科，開展好信息技術(shù)教學(xué)是眼下新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何才能使得學(xué)生面對信息化知識，形成自己的認(rèn)識，構(gòu)建屬于自己的知識框架，并且能夠?qū)嶋H運(yùn)用知識解決問題成為了當(dāng)前高中階段信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)研究方向，本文將在此基礎(chǔ)上展開研究。

一、教育改革對信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求

信息技術(shù)教學(xué)時新課改的新內(nèi)容，是教育領(lǐng)域面對信息化時代影響所作出的改變和創(chuàng)新，這也意味著教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生的全方位發(fā)展。在教學(xué)方面，信息技術(shù)教學(xué)也需要堅(jiān)持“生本”原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求開展課堂教學(xué)，信息技術(shù)日新月異，因此教學(xué)活動需要與時俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中成長，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）信息技術(shù)教學(xué)方法普遍單一

信息技術(shù)融入教學(xué)活動雖然是新興的教學(xué)模式，但是信息技術(shù)在教學(xué)活動的應(yīng)用一直比較單一。從教學(xué)方式基本含義出發(fā)，教學(xué)方式泛指教師在課堂教學(xué)活動中所采用的授課技巧，也是一種師生間知識信息傳遞的方式。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不是簡單的電腦基本操作，其教學(xué)深度和理論性都得到了較大的提高，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)的開端需要積累堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識儲備，只有這樣才能夠逐步的提高學(xué)習(xí)的深度和后期實(shí)際操作能力。但是計(jì)算機(jī)語言對于平常主要專注于文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說缺乏基本的了解，并且晦澀難懂的計(jì)算機(jī)語言更是使學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率低下。因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的提出就顯得十分重要，但是實(shí)際教育工作戰(zhàn)線的老師們往往專注于課程的推進(jìn)與教學(xué)目標(biāo)的完成，容易忽略實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生們的接受程度，對于教學(xué)方式的研究不甚重視，在教學(xué)活動開展的過程中固步自封，不接受新式教育模式，還是沿用一貫的“填鴨式”教育，在課堂上不斷地向?qū)W生傳遞理論和講解，雖然課堂教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，但是真正進(jìn)到學(xué)生大腦里的知識卻令人堪憂。長此以往，學(xué)生將首先失去學(xué)習(xí)興趣，老師也會由于高強(qiáng)度的課堂教學(xué)和枯燥的課堂氣氛而身心俱疲，最終便會導(dǎo)致師生在本門課程中的獲得感極其低下，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在滯后

雖然信息技術(shù)的教學(xué)在當(dāng)前引起了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和重視，但是從課程開展的實(shí)際情況來看，許多高中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較滯后。信息資源共享和轉(zhuǎn)移速度與日俱增，新技術(shù)新功能層出不窮，許多高中教學(xué)內(nèi)容難以隨著最新研究成果的出現(xiàn)而更新，也許課堂上還未講到的知識，在下一秒就已經(jīng)落后。滯后弊端嚴(yán)重影響了該學(xué)科的教學(xué)成效，并且一些學(xué)校重視程度不足，導(dǎo)致許多老化的知識還存在于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，更有甚者，學(xué)生所知道的知識要比課堂上講的超前，這樣的情況不僅教學(xué)效果差，還影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識框架來說也是沒有好處的，不同跨度的知識難以進(jìn)行有效串聯(lián)，學(xué)生無法在實(shí)際應(yīng)用中將所學(xué)知識進(jìn)行連貫，滯后的知識便會使得學(xué)生落后于他人輸在了起跑線上。

（三）信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐操作相對不足

信息技術(shù)的教學(xué)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，其實(shí)用性與操作性更強(qiáng)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中不能僅僅專注于理論知識和操作規(guī)范的學(xué)習(xí)，更重要的是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。信息技術(shù)知識不是簡單的口述理論、死記硬背知識和操作規(guī)范就可以的，若要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐操作且要加強(qiáng)訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動開展過程中，許多高中存在著信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏、落后的硬傷，這些學(xué)校的學(xué)生在高中階段就難以有信息技術(shù)實(shí)踐操作的機(jī)會，而信息技術(shù)學(xué)科又是一門十分重視實(shí)際應(yīng)用和操作的學(xué)科，理論知識無法與實(shí)踐相結(jié)合，那么理論即無用，時間較長會導(dǎo)致學(xué)生理論知識生疏，課堂活動開展難以進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，而真正損害的是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和經(jīng)歷。

三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的可行思路

信息化時代以令人瞋目的速度進(jìn)入了人們生活的各個領(lǐng)域，給信息技術(shù)的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和條件，高中階段信息技術(shù)教學(xué)開設(shè)十分必要，但應(yīng)達(dá)到其應(yīng)有的設(shè)置效果，如何建設(shè)好高中信息技術(shù)教學(xué)工作，是廣大教育工作者需要重視的問題，如下是筆者對于提高教學(xué)效率的拙見，望對高中階段的信息技術(shù)教育事業(yè)有所增益：

（一）應(yīng)當(dāng)重新組織學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)知識脈絡(luò)

信息技術(shù)教育發(fā)展時間還不夠長，理論知識的研究雖近些年來產(chǎn)量巨大，但各種理論知識較為紛雜，教育體系還未完善。在高中階段信息技術(shù)教學(xué)方面,教材不統(tǒng)一,內(nèi)容各有優(yōu)劣，未能形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)活動往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)內(nèi)容紛亂，學(xué)生難以將所學(xué)知識連貫起來，無法構(gòu)建統(tǒng)一的知識框架。針對這一問題，教育工作者們需要行動起來，積極發(fā)揮主觀能動性，梳理教學(xué)內(nèi)容，形成一個完成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（二）應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立健全信息技術(shù)高效教學(xué)體系

本門學(xué)科始于實(shí)踐，也必將用之于實(shí)踐，理論知識脫離了實(shí)踐應(yīng)用，那么一切理論就變成了口頭空談。為了建設(shè)健全的教學(xué)體系，提高教學(xué)效率，在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，建設(shè)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息化思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展乘著時代的風(fēng)帆不斷進(jìn)步成熟起來，信息技術(shù)的教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為未來的社會建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才，作為一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，只有不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容才能避免落后。