石靜
(河北省唐縣羊角鄉(xiāng)上葦中學,河北 唐縣 072358)
我結合自己的教學實踐,認為可以采用創(chuàng)設新穎的教學情境,密切聯(lián)系學生的生活,開展多種活動教學,建立和諧的師生關系等方法激發(fā)學生學習思品的興趣,從而收到事半功倍的教學效果,使學生真正愛上思想品德。
教師為人師表,學識淵博,教學方法靈活多樣,富有新意,語言生動活潑,有幽默感,深受學生歡迎,學生的認同度就高。親其師,信其道。我認為建立和諧民主平等的新型師生關系有助于培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣。在學習未成年人保護法中學校保護這一內容時,同學們逆反情緒很重,有的同學說:“法律管什么用,某某老師經常體罰我們,還諷刺挖苦我們?!蔽壹皶r進行正確引導:“看來通過學習同學們的法律意識增強了,某某老師不懂法,下次他再體罰你們的時候,你們告訴他這樣做是違法的,也幫他提高一下法律意識好嗎?”同學們欣然接受了我的建議,抵觸情緒不再那么強烈了。試想,如果我平時也像某某老師一樣不尊重學生的人格尊嚴,經常體罰學生,這一節(jié)課的教育會是多么蒼白無力,毫無說服力呀?建立民主平等和諧的師生關系,師生平等交流對話,能激發(fā)學生學習思品的興趣。
學生是學習的主人,老師在課堂上組織多種活動,讓學生在做中學,主動地學,可以提高學生對思想品德的興趣。我認為思品老師可以組織演講、角色扮演、小品表演、制作手抄報、模擬法庭、游戲等活動,學生通過積極參與這些活動,感悟道理,體驗情感,培養(yǎng)對思品的興趣,有助于思想品德教學。例如,在學習寬容的原則這一教學難點時,我讓學生表演了新編的孫悟空打白骨精的故事。學生精彩的表演引起了同學們極大的興趣,特別是孫悟空最后的一句臺詞:“師傅呀師傅,你讓我寬容她,不知道她還會害死多少人。”表演結束,我問學生:白骨精該不該打?學生異口同聲地說該打,接著又問:唐僧錯在哪里?學生興趣盎然,積極參與回答,很容易就明白了寬容也要講原則分是非。之所以能順利突破這一教學難點,和學生的表演活動是分不開的,正是表演活動激發(fā)了學生的學習興趣。
生活是思想品德課教學的基礎,是生活的需要,它既源于生活又是生活的歸宿,如果思想品德課不聯(lián)系生活,特別是學生的生活實際,學生就會覺得索然無味,就不會引起共鳴,激發(fā)學生學習的興趣。我認為在思想品德課教學中應多聯(lián)系社會生活,如社會生活中的一些重大事件,一方面這些事情學生在電視上、報紙上有所耳聞,能引起他們的共鳴,另一方面可培養(yǎng)他們關心社會的情感。不僅要聯(lián)系社會生活,而且要密切聯(lián)系學生自身的生活實際,幫助他們解決生活中的難題,這是思想品德課的歸宿。通過教學既聯(lián)系社會生活,引導他們關心社會大事,通過聯(lián)系學生自身生活,使學生知道在生活中遇到類似的事件應該如何去做,如何解決生活中的實際問題。通過聯(lián)系生活,思想品德教學不再是空洞的說教,激發(fā)了學生學習思品的興趣。
教師在課堂教學中創(chuàng)設一些新穎的教學情境,吸引學生積極參與課堂教學。只有當學生能動地、自主地在情境中體驗知識,認識事物并獲得感悟,激活自己的情感,并以真我的面目參與的時候,才是真正的主體,才能真正產生學習思品的興趣。例如,我在教學“學會合理消費”這一課時,以小麗和她媽媽一天的消費經歷為線索創(chuàng)設了三個教學情境。第一個教學情境是小麗在商場里看到一個書包,十分眼熟,同學小楊也有一個,一看價格四百多,小麗也要求買一個,這時媽媽會怎么說?學生也有過類似的經歷,所以很容易進入情境,通過分析討論認識到消費時不能攀比、盲從,不能浪費金錢,在經濟能夠承受的范圍內購買經濟實用的商品,要學會理性消費。第二個情境是在電器柜臺,小麗想買一臺復讀機學習外語,復讀機用電池的價格便宜些,用電源的價格貴一些,小麗該如何選擇?同學們也有過類似的購物體驗,因此積極參與討論分析,幫小麗出主意,給出建議,提倡綠色消費。第三個情境是午餐時間到了,小麗說難得出來一次,小麗要到高檔飯店好好享受一下,媽媽根據消費預算提議去一家經濟實惠的小飯店,你認為小麗該去哪里吃飯?學生積極討論得出消費經驗。這三個教學情境的創(chuàng)設都很新穎,都能吸引學生的注意力,讓學生積極主動地到情境中體驗去感悟,從而培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣。
隨著互聯(lián)網的普及,上網也成為未成年學生喜愛的一種活動。互聯(lián)網資訊豐富交互性強,老師可以利用互聯(lián)網的優(yōu)勢開展思想品德課的教學,可以讓學生就某個問題上網搜集資料,可以培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時也培養(yǎng)了學生學習思想品德課的興趣。例如在學習改革開放這一國情時,我讓學生將在網上搜集到的有關改革開放30 年所取得的成果的資料制作成電子手抄報發(fā)到老師的郵箱里。這一次的網絡作業(yè)完成得非常好,學生的電子手抄報不僅內容豐富而且制作精美,這說明學生在網上搜集了大量材料,積極參與學習。好之者不如樂之者,正是因為學生喜歡網絡學習,所以才會把這次的作業(yè)完成好。所以思品老師要借網絡的東風激發(fā)學生學習思品的興趣。
總之,在思想品德課的教學中,教師要想方設法讓學生主動參與整個教學過程,變被動學習為主動學習,真正使學生成為學習的主人,使學生真正愛上思想品德課。