李紅梅

（遼寧省沈陽市康平縣康平鎮(zhèn)九年一貫制學校，遼寧 沈陽 110500）

在近4年的時間內，出現了很多相關文獻和研究成果，對翻轉課堂進行定義，并且對其特征以及實施過程進行深入的分析，甚至有部分一線老師對該種教學模式還進行了實證研究。實踐中可以看到，雖然國內教育學界對翻轉課堂這種教學模式的應用仍存在著局限性或者束縛，但是其己引起了國內教育學者、專家以及一線教師，對教育現狀進行深刻的反思。從本質上來講，中國與美國存在著較大的差異，無論是社會體制、文化背景，還是經濟發(fā)展狀況、教育教學理念，均有所不同。在翻轉課堂這種教學模式應用過程中，應當結合國內、學校以及學生的實際情況，因地制宜地實施。根據初中階段的英語新課標要求，在課堂教學過程中，英語課程一定要面向所有的學生，而且還要注重素質教育，采取步驟、要求和內容統(tǒng)一的高效教育教學模式。然而，任何一所學校的學生英語水平都是參差不齊的，學生的學習基礎存在較大差異，如何提高他們的綜合素質，關系著教學質量，同時也是擺在初中英語老師面前的難題。

一、翻轉課堂內涵概述

所謂翻轉課堂教學模式，即“Flipped Class Model”，又稱為反轉課堂式教學模式。在傳統(tǒng)教學模式下，老師是課堂上的絕對主宰，課后布置一些家庭作業(yè)，學生回家必須完成，否則將受到責備。與傳統(tǒng)的教學模式大相徑庭，在翻轉課堂教學模式下，學生自主學習相關知識，并對新教學內容進行預習，課堂是老師與學生、學生與學生，互動、討論的主要場所，其中包括答疑解惑以及新知識的應用等，實際上就是將課堂交給學生，學生才是課堂教學的真正主體。課堂上的常規(guī)聽說讀寫，新知識的學習等，都轉移到了“幕后”，即在家庭中采用視頻輔助的方式來完成學習，其中問答、練習以及默寫等步驟，轉移到課堂上來完成，即稱之為“翻轉課堂”。在此過程中，為了能夠有效彌補因課堂反轉而造成的問題與不足，對傳統(tǒng)教學教學模式還要進行選擇性保留，只是處于次要地位而已。通過該種方式，原來老師在課堂上耗費很多的氣力和時間進行講解步驟，被提前到課外時間；原來在家里完成的練習訓練以及檢測等步驟，放在了課堂上來完成。在傳統(tǒng)教育教學過程中，雖然提倡“先學后教”理論，但是學生本身存在著依賴心理，只有老師在臺上講課，就會感到“踏實”。在該種情況下，課前預習效果特別差，有些學生甚至沒有提前預習。采用翻轉課堂教學模式，通過混合教學模式的應用，可以巧妙地將面對面以及在線學習的優(yōu)勢結合起來，實現有效教學，提高教學效率。

二、翻轉課堂應用案例

翻轉課堂作為新型課堂教學模式，其比較適合小班化教學。以下就該種教學模式在英語課堂教學實踐中的應用進行實證分析。

第一，設計重點詞匯、提出問題。比如，在Online travel一節(jié)詞匯教學過程中，老師在教學過程中可利用“翻轉課堂”這種教學模式的優(yōu)勢，把文中的重點詞匯以及涉及的問題，采用視頻的方式展現給學生，強化學生對單詞的認知，突出教、學重點。在此過程中，建議對“What do you learn from this article”以及“How to travel online so far as you know”等問題進行優(yōu)化設計，引導學生自主思考，結合精彩視頻片段探尋合理的答案，以此來提高學生的理解能力，培養(yǎng)他們的獨立思考意識。同時，老師可對短語總結，并且結合單詞、短語，利用視頻的形式講解，然后結合詞匯含義，有效應用之；對教學內容全面梳理、優(yōu)化整合，提高自學效果和學習質量。

第二，設計教學情景。比如，在I have a big family一課教學過程中，老師應當全面考慮學生的特點，尤其要注意小班化教學優(yōu)勢，采用短劇表演形式等來提高學生的語言表達能力。優(yōu)化設計教學情景時，首先應當在網上提前發(fā)布相關的英語表演視頻或者圖片，鼓勵學生合理利用時間自主演練，然后在課堂上進行分組表演。從應用效果來看，該種教學情景和教學形式的應用，不僅可以有效增添英語課堂教學趣味性，而且還可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，這對提高他們的語言表達能力以及教學效率的提高，具有非常顯著的促進作用。同時，老師還應當充分利用現有的網絡平臺，加強與學生之間的溝通和交流，并且及時對教學動態(tài)進行反饋，從而讓翻轉課堂這種教學模式成為一種趣味性強、教學內容豐富的新方法、新模式。需要強調的是：初中英語教學過程中的翻轉課堂教學模式應用，應當針對學生的特點，以學生比較喜歡的游戲、教學活動為基礎，通過優(yōu)化設計教學情景，使學生們能夠在有趣的互動游戲或者教學活動中學到新知識，掌握新的語言應用技能。

總而言之，初中階段的英語教學過程中所采用的翻轉課堂教學模式，是一種全新的教學形式，旨在尊重和體現學生的課堂主體性，同時也是新課改背景下的初中英語教學發(fā)展主流趨勢。從實踐來看，該種教學模式，不僅可以有效適應新課改要求，而且在促進課堂教學活動全面開展方面，效果非常顯著。實踐證明，采用翻轉課堂教學教學模式，不僅可以有效提高中學生的學習熱情、積極主動性，而且還可以提高英語教學水平，是一種值得應用和推廣的教學模式。