喬俊琴

（河北省張家口經(jīng)開區(qū)姚家房小學(xué)，河北 張家口 075000）

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們求知的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個教學(xué)工作者共同追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生問題呢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想問、敢問、善問、樂問、形成問題意識呢？下面結(jié)合本人教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問

學(xué)生的問題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數(shù)學(xué)生的認知活動多以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，首先要以他們的興趣為出發(fā)點，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進而想方設(shè)法去解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學(xué)課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運用，教和學(xué)會收到事半功倍的效果。比如：在教學(xué)《認識分?jǐn)?shù)》一課時，故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，淘氣和笑笑拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（自制動畫課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個”的時候，感受到用學(xué)過的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個新的數(shù)來表示？”的問題，并請學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”，學(xué)生情緒高漲，勇于嘗試，用不同的方式表達出二分之一，教師在學(xué)生的需求特別強烈時，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這樣的情境中，學(xué)生的探究是積極的、主動的，從而獲得極佳的教學(xué)效果。

二、營造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問

小學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問題。因此教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使有些同學(xué)的問題不能提到點子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。實踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹立起“敢問”的信心。

三、教給方法，培養(yǎng)提問能力，讓學(xué)生善問

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問的方法，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。教育家顧明遠說“不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，對學(xué)生提出的意想不到的問題，教師要表揚他善于思考，贊揚他質(zhì)疑問難的精神；對于想不出正確答案的問題，鼓勵學(xué)生走出校門，從網(wǎng)上查找資料，從社會中學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，標(biāo)新立異，“異想天開”，會促進學(xué)生主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，拓展思維，增強解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。